讓學(xué)生學(xué)會分析的方法

                               讓 學(xué) 生 學(xué) 會 分 析 的 方 法

                                                      陽店三中 — 李邦君

    課外活動時，我把畫著一顆大白菜的小黑板用報紙遮嚴(yán)放在教室，對同學(xué)說“現(xiàn)在咱們猜一猜我在小黑板上畫的是什么，同學(xué)們可以問或猜，我只回答是或不是”。

學(xué)生甲站起來說“是房子”答“不是”，又問“是筆”答“不是”他想一下說“是書”答“不是”……。學(xué)生甲沒有回答出來。

    學(xué)生乙站起來說“是玩具”，我答“不是”，又問“是學(xué)習(xí)用具”我答“不是”。他想了一會說“是吃的”我答“是”。他高興地說“是水果”我答“不是”。緊接著說是“蔬菜”，我說“是”，他略想了一下說“是吃根的”我說“不是”，他又問“是白菜”，我說“對了”，我把遮著的報紙揭開，并讓他談?wù)勅绾尾孪氲摹?/p>

    學(xué)生乙說“我首先把它歸成類，看是那一類，再在這一類中歸成小類，把范圍縮小去猜的”，我說“很好”請座。我又讓一個同學(xué)走出教室，把另一個同學(xué)的指甲刀放在他的文具盒里，把他叫回來猜我在他文具盒里放了什么東西，這個同學(xué)站在講臺上，把全班同學(xué)看了看小眼不停地眨動地說“是指甲刀”我說“很好，你一下子就猜對了，能談?wù)勀闶侨绾尾孪氲膯�？�?/p>

    他說：“老師在我文具盒里放的不可能是學(xué)習(xí)用品，因為這些東西很容易猜到，教室里其它東西又太大放不到文具盒里，另外我剛才看到x x同學(xué)的指甲刀放在桌子角上現(xiàn)在不見了，我才猜想到可能是指甲刀�！蔽艺f“很好，你回答的很有道理，謝謝你，請回到你的座位上去”。

以上兩位同學(xué)的分析猜想，一種是歸類法，他把世上萬物根據(jù)用途歸成類，逐步縮小范圍，這種方法有助于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸成類，掌握類別的特點，既便于記敘，又便于掌握。中小學(xué)生如果運用這種方法學(xué)習(xí)，便可節(jié)約大量時間。

    另一位學(xué)生的偶發(fā)性猜想,也叫做分析法猜想，這種猜想是創(chuàng)造性的偶發(fā)性，創(chuàng)造不是在正常形態(tài)中發(fā)現(xiàn)的，而是在偶發(fā)中形成的，這個學(xué)生說文具盒里肯定放的不是學(xué)習(xí)用品，因為太普通了，另外其它東西又太大了，放不到文具盒里，那么老師放的一定是想不到的東西，恰好又發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)的指甲刀不見了，所以他才猜想是指甲刀，這種分析合情合理,又是在觀察分析思考之后的結(jié)果，因此我們提倡這種分析的方法思考問題。

    學(xué)生的學(xué)習(xí)重要靠聰明，聰明來自思考，思考來自觀察分析。幫助學(xué)生學(xué)會分析思考去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，篩選處理信息的能力，這是素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵。

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