中小學“校本教育科研”在國外

首都師范大學董素靜趙雋詠

編者按：“校本”(school-base)早在上個世紀初60-70年代就為歐美等國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）界所關注與探索�！盀榱藢W校，基于學校，在學校中”是“校本”最具代表性的特征。隨著我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革不斷深入與普及，“校本”中“以校為本”的外涵空間得到發(fā)散式拓展：校本管理、校本教研、校本培訓、校本課程；“以人為本”的內(nèi)涵理念也在實踐中得到進一步升華：只有把學生和老師的發(fā)展放在首位，才能實現(xiàn)學�？沙掷m(xù)的、協(xié)調(diào)的、健康的發(fā)展。該怎樣把對“校本”的認識提升到可操作的實踐層面上，需要從事基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）研究者與工作者的不斷探究�！八�山之石，可以攻玉”，讓我們借鑒歐美等國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）界多年來在“校本”探索之路的做法與成功經(jīng)驗，更好地走近、認識、參與“校本”。

教師專業(yè)化的提出以及教師專業(yè)化運動的興起，是當代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的必然要求。培養(yǎng)教師的校本教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）科研能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑之一，“校本教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）科研”是一個不斷發(fā)展的概念，其含義的界定目前尚未有統(tǒng)一的說法。由于國情、文化背景的不同，中外對此理解也存在著差異。

國內(nèi)外“校本教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）科研”概念的界定與比較

國內(nèi)

在我國是指各級學校(主要指中小學)從學校發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學所存在的突出問題以一線教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作者為主體，通過一定的研究程序取得研究成果，并直接用于學校的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學從而提高中小學教學質(zhì)量以及教師的專業(yè)化水平的研究活動。教師在很大程度上所進行的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）活動與知識學習，大多在專業(yè)技術和專門知識范圍內(nèi)。

國外

在英文資料中，“School-basedEducationalResearch”則是指“基于學校的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）研究”，范圍擴大到以學校為研究對象的所有問題，就研究內(nèi)容上看不僅包括學校教學問題還包括很多教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）社會問題(如學生健康問題、學生價值觀問題、學校暴力問題、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）平等問題等)；就研究主體上看很大一部分是由科研機構或大學的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）專家發(fā)起的，當研究的對象涉及到中小學校時才需要中小學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作者的參與，這種情況下中小學校處于比較被動的地位，從嚴格意義上講不能完全稱為“校本”。只有那些以中小學一線教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作者為研究主體，以學校自身的實際問題為研究對象的科研活動，才能體現(xiàn)學校的主動

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