試析學生作文定勢及突破

我常想，翻開學生的作文，就應該像進了一座大公園：有多彩的花朵，有參差的樹木；有潺潺的小溪和靜靜的亭；有歡笑，有嘆息……然而，我們學生的作文實際卻是其立意、選材、結構、表達等多方面如出一轍，缺少創(chuàng)意，缺少撲面而來的新鮮感。癥結何在?我想這主要是由于學生寫作時的思維定勢所致。

?心理學認為，思維定勢是學習的最大障礙。學生習作中的思維定勢主要表現為以下幾個方面：

?一、立意定勢也許是我們的學生受到老師諄諄教誨的正面的東西太多，也許是我們的學生太聽話，總之，這是作文時常常出現的，即作文前，學生便把先前準備好的思想內容作為作文的思想基礎。常見的例子：一寫游記，便立即與贊美祖國、熱愛祖國掛鉤；一寫好人好事，就會得出社會主義好、一方有難八方支援的感慨；一寫學習、訓練，就是為國爭光或做事要勤奮有毅力等等，自己的思想呢?沒了。

?二、選材定勢學生很少用自己的“慧眼”去發(fā)現生活的豐富多彩。選材常會在已被延用了幾年甚至于十幾年的陳舊事件中選取。如雨中送傘、風中拾物、送小孩回家、給老人讓座，亦或訓練受傷、隊友關愛等，已經寫俗了，寫爛了。

?三、結構定勢寫記敘文，往往是總分總結構，而且開頭多用倒敘手法，中間寫人敘事，什么時候人物出場、什么時候事件發(fā)生、什么時候說什么話、有什么感受，往往都是事先定好的；寫議論文，就多用兩分法，正反對比，一分為二，再加上些爛熟的名人名言、陳舊事例。

?上述寫作定勢直接導致了表達的蒼白。誰都知道，作文中正因為有大大小小、長長短短、曲曲折折的思路，才能把飛花飄絮般的詞語、素材，編織成有生命的句、段、章。然而我們學生的寫作思路出了問題，表達不出來了。怎么辦呢?俗語說，解鈴還需系鈴人。因此作為語文老師，我認為在指導學生寫作時應改變一下方法：

?一、導語激勵在作文前，不要干巴巴地說各項寫作要求及選材、立意等理論，而要想法創(chuàng)設一定的語境，用熱情洋溢的感情、抑揚頓挫的語調，激起學生的情感波瀾，達到心理亢奮，產生寫作欲望，學生愿意寫、想寫，思維之花必然綻放，試問作文還會千人一面嗎?記得初一新生入學，寫的第一篇作文是《開學第一天》，這是一個“老掉了牙”的題目，但是，我用了這樣的開場白：“親愛的同學們，當你們來到你夢想已久的學校時，能不為自己的成功而激動萬分嗎?但是，在欣喜之余，我們不會把目光僅僅停留在現在，我們會想得更遠更遠。特別是你們已經開始從事你們所喜愛的運動項目了。這里灑滿了汗水，孕育了榮譽，這里寄托著我們的

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