為學(xué)生的心理導(dǎo)航

    快樂(lè)是一種健康的心態(tài)，由此還可以引起良好的生理反應(yīng)，從而促進(jìn)身心健康。評(píng)定“快樂(lè)教師”，作為一種導(dǎo)向，有利于目前處于多種壓力下的廣大教師增強(qiáng)健康意識(shí)，掌握自我調(diào)節(jié)心理的手段，學(xué)會(huì)釋放過(guò)量的負(fù)重感，努力保持樂(lè)觀(guān)情緒，去追求超越自我和戰(zhàn)勝困難之后的快樂(lè)。

    情緒低落、不茍言笑等心理表現(xiàn)，不論其原因是什么，在學(xué)生面前都是一種不健康的師表；而快樂(lè)于心并溢于言表的師德形象，是一種很好的身教。另一方面，笑容常在、笑口常開(kāi)，往往跟民主、平等、親密的師生關(guān)系、跟團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師人際關(guān)系形成互為因果的良性循環(huán)。

    此外，中小學(xué)生承受著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，不良心理日漸增多。他們渴望老師、家長(zhǎng)和同學(xué)給予更多的關(guān)懷。教師在學(xué)校里的喜怒哀樂(lè)也牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)。教師的快樂(lè)體驗(yàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧舒暢的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也可以從教師的快樂(lè)情緒中受到熏陶和鼓舞。同時(shí)，教師在追求快樂(lè)的過(guò)程中，由轉(zhuǎn)變自己不良心態(tài)而形成的快樂(lè)往往更真實(shí)、更感人，其經(jīng)驗(yàn)更有啟迪性；教師可以由此推及學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生中的快樂(lè)因素，提高“心理導(dǎo)航”的效果。

為學(xué)生的心理導(dǎo)航

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