想象能力哪里去了？

是什么影響了想象能力的發(fā)展？

想象一下：我----徐正言，坐在教室里，手拿一份“中國兒童想象與幻想能力”的調查問卷正在回答“樹上有5只鳥，獵人開槍打死一只，現(xiàn)在還有幾只呢？”

(一)我不禁笑了起來，這不是“樹上有10只鳥......”的翻版嗎？哈哈，我早就知道樹上沒有鳥了。這道題老師給我們做過。

我做對了，但是能表明我的想象能力嗎？練習！練習！！再練習�。�！記住反復操練的東西，于是成績不錯，雖然連能力的邊也沒沾上。但是看起來好象很有想象能力的。

《現(xiàn)代教師心理學基礎》404頁《行為習慣再顯原理》指出：“人們能從面臨的刺激陣中，分離出熟悉的刺激結構，與此相應的行為習慣將構成面臨刺激陣所導致的行為的一部分”現(xiàn)在我面臨的是考卷，答題時形成的習慣：從經反復練習所獲的記憶中去搜索答案。使我習慣于從具體題目查答案，而不再去思考了。

該書222頁介紹認知類型時，介紹了“認知簡化型”：“他們往往只見字面上的東西，欠深入，因而對問題的剖析不得要領”。而認知類型是“性格與能力兩重因素經與環(huán)境交互作用的學習歷程而形成的”。在我們的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中太多地注重學生的背，忽略了學生的“想”，長此以往由于學生對自己行為的反饋，發(fā)現(xiàn)“想”不及“背”于是不再去想，呈現(xiàn)“不會想”的樣子了。當然也就不必談什么想象能力了。 

好多教師并未充分認識在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方法上，太重背誦的危害。 

(二)在答案上我寫上：“樹上沒有鳥了”。其實我可以寫出很多，我在上二篇文章中給出的答案就是證明。但是我不愿意多寫，因為既然題目如此，我已經可以正確交卷，留些時間去解答其它題目吧。

顯然導致是否去發(fā)揮自己的想象能力，涉及我在解決當前問體中的價值判斷 ，該書407頁《行為發(fā)生動力鏈》指出：行為的始動力在于人的需要。該書第100頁說“行為動機是各種需要強度的代數(shù)和”。學生在學習生涯中，有哪些東西需要通過“想象能力”去滿足他的需要呢？因此即使有想象能力也不會表現(xiàn)出來。

在我們的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）內容中需要通過想象能力來滿足他需要的活動實在太少了。

價值觀屬于觀念，它是個性的一個側面。該書474頁指出：為形成某種觀念教師要“充分重視學生對周圍發(fā)生的事物及本人行為后果的評價”，“教給正確的觀念后，必須經他本人驗證”。

在我們的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中對想象能力的價值進行了些什么教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）呢？是否設計情境讓他們去體驗呢？確實有一些教師會布置要求學生進行想象的作業(yè)，但是在引導學生體驗想象重要性上是不足的。

(三)我對這份調查卷感到厭煩，還有好多功課沒有做呢，于是亂涂一番，趁機休息一下吧。反正不會記入考試分數(shù)。顯然導致這種狀態(tài)的原因在于“情感”，行為培育理論的核心是S.C.F.B理論(見該書第四章)，調查卷是一個“刺激陣”，它不僅是卷面上的東西。而行為則是對這個刺激陣篩選后，經認知和情感的中介，以及對行為后果的預測而產生。

現(xiàn)在我在這張卷子上亂寫一通，顯然按卷面根本無法判斷我的想象能力，因為情感，價值判斷，需要結構等因素抑制了它的表現(xiàn)。

在生活中，這種情況也同樣會出現(xiàn)，于是學生們似乎缺少了想象能力，其原因只在于想象能力被內部因素抑制了。我們不能說他們沒有想象能力。就教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）來說，我們應該想辦法消除這些抑制。

(四)好多學

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