激發(fā)學習自主性

學習自主并不意味著教師完全袖手旁觀，而要在學生學習的過程中做好引路人，學習自主性表現(xiàn)為：

從學習的目標、動機等來看，有明確、具體的經過努力可以達到的學習目標；有濃厚的學習興趣、強烈的好奇心與求知欲望，充滿樂觀與自信的主動進取精神。

從學習的態(tài)度來看，表現(xiàn)為學生能主動配合教師的教學設計，參與教學過程；能使自己的多種感官參與到教學活動中；對感興趣的事物愿花大量的時間去探究，思考問題的范圍不受教師所左右。

從學習的內容上看，學生總是不滿足于對教學內容或教師所闡述問題的記憶，喜歡對未來世界的探索。

從學習方法來看，學生善于動腦，善于對事物變化的機制進行深究，渴求找到疑難問題的答案，喜歡尋找缺點并加以批判，有自己獨特的學習策略，創(chuàng)新意識強。

從學習過程中的人際交往看，學生能主動與教師進行溝通，敢于說出自己的見解；同學之間善于合作，經常相互討論，善于相互評價。

學生本是學習的主人，而在實際中學生常常不能自主，原因何在？

學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的越俎代庖。對于學生來說，他們參與認識的過程必須從始至終保持積極主動的精神狀態(tài)，才能為其主動學習與發(fā)展提供可能性。但是，受其年齡和心理特征的影響，學生自主性的發(fā)揮要靠學習興趣來激發(fā)，靠學習過程的成功體驗與學習能力的增強來維持。然而，許多教師僅將學生視為認知工具，而不重視學生的情感體驗、價值取向、興趣態(tài)度和潛能，再加上對學生的學習能力缺乏足夠的信任，于是教師成了知識的搬運工。

師生關系的對立沖突。心理學研究表明：民主、平等、和諧的氣氛最有利于學生的發(fā)展。但有些教師總是以知識的代表、學問的化身出現(xiàn)，給學生許多的硬性約束，甚至不惜采用管、卡、壓、盯、罵、訓等方法，而不注意啟發(fā)學生的自覺性和主動性。從教師的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）方法來看，由于長期以來只重視學生課堂上知識的消化，忽視課外內容的開放學習，忽視學生在學習知識中的情感和態(tài)度體驗，忽視學生的思考、交流和創(chuàng)造的傾向，忽視學生之間的合作互動，結果造成學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）氣氛沉悶、刻板、僵化、壓抑，學生能理解課本上艱深的理論知識，卻解決不了現(xiàn)實生活中的種種實際問題。這樣，各學科本身所具有的“磁性”在學生那里也就不復存在。

教學組織形式單一。教師面對幾十個具有不同個性的學生傳授同等難易的內容，往往使學習好的學生在課堂上不能盡其才，而成績不良學生卻對學習失去興趣。

激發(fā)學生的學習主動性，可以從以下幾點著手：

強化對學生本質屬性的認識。學生雖然尚未成熟，但同樣有著自己的思想、情感、需要、愛好、愿望和尊嚴，他們對成長過程中的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）影響和其他外部影響并不是消極的被動吸收，而是與教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者一道共同完成教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）任務。因此，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者要和他們建立各種雙向的、健康的心理聯(lián)系，以一種民主、平等的氣氛與學生進行交流和溝通。

作為教師

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