教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為前提

                （一）

    課堂教學(xué)中學(xué)生是否能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，前提之一是學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的需要。這個(gè)問題往往被大多數(shù)教師所忽視。請看“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)片斷：

    T：我們先復(fù)習(xí)一下前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。請同學(xué)們完成以下練習(xí)：

        （1）a是b的12倍，b是a的幾分之幾？

        （2）320是500的幾分之幾？

        （3）55是100的幾分之幾？

        （4）4是16的幾分之幾？

    學(xué)生在課堂練習(xí)本上動(dòng)筆計(jì)算。

    T：誰來匯報(bào)一下？

    S1：第一題是b/a。

    S2：第二題是320/500=16/25。

    S3：第三題是55/100=11/20。

    S4：第四題是4/16=1/4。

    T：他們做得對不對？

    S齊答：對！

    T：下面請大家把這些分?jǐn)?shù)（第二題至第四題）化成分母是100的分?jǐn)?shù)。

    學(xué)生們立即紛紛動(dòng)筆在本子上計(jì)算起來。

    T：誰來說一說？

    S1：把16/25的分子和分母同時(shí)乘以4，得到64/100。

    T：為什么同時(shí)乘以4？利用了什么性質(zhì)？

    S1：利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

    T：好的，這兩題呢？

    S2：把11/20的分子和分母同時(shí)乘以5，得到55/100。

    S3：把1/4的分子和分母同時(shí)乘以25，得到25/100。

    T：好！我們利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。象這些分母是100的分?jǐn)?shù)，我們把它們叫做百分?jǐn)?shù)。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“百分?jǐn)?shù)的意義”。（在黑板上出示課題）

接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

    從這一案例中，我們感到教師自身對百分?jǐn)?shù)意義的理解是表面的、膚淺的。由于認(rèn)識的膚淺，因而帶來教學(xué)中一系列值得我們深思的問題：教學(xué)中需要怎樣的復(fù)習(xí)鋪墊？在教

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