教　書　還　是　育　人？

  教書還是育人？

 眾所周知，教師的職責(zé)就是教書育人。但在實(shí)際的教學(xué)工作中并不是每一位老師都能體味出這句話的真正做含義，能按照這句話去做。我敢說作為一個(gè)老師，每一個(gè)人都想做一個(gè)好老師，都在一定程度上在鉆研教材方面下過一定的功夫，在如何搞好課堂教學(xué)中動(dòng)過腦筋，至于如何育人則往往是個(gè)很容易被人忽視的方面，好像育人已經(jīng)包含在了教學(xué)活動(dòng)中了似的，只要你做好了教學(xué)工作就等于也做好了育人的大業(yè)。持有此種看法的人可能不在少數(shù)，但對此種觀點(diǎn)我不敢茍同。我國傳統(tǒng)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想中，對教師的定義是授業(yè)解惑，也不曾提及如何育人之說。但在現(xiàn)代的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)老師如果只忙于教學(xué)、只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而對于學(xué)生的成長過程采取不管不問的態(tài)度，這至少不能說他（她）是一個(gè)非常稱職的老師或者說他（她）缺少愛心，從長遠(yuǎn)的角度看這樣的老師也代不出好的班級。如果一個(gè)班級體沒有凝聚力，一個(gè)老師尤其是班主任老師如果對所有的學(xué)生沒有愛心，沒有較強(qiáng)的個(gè)人人格魅力，那么這個(gè)班級到頭來必然會人心渙散，紀(jì)律渙散，更談不上教學(xué)成績。從相反的角度講，一個(gè)老師不管他代不代班主任，只要他有愛心（注意我說的是真心地去愛孩子而不是假意地去敷衍他們甚至討厭他們），真正地關(guān)心學(xué)生的生活身體心理健康、愛護(hù)學(xué)生的愛好興趣、尊重學(xué)生的人格、耐心地聆聽他們的心聲，急學(xué)生家長之所急，說學(xué)生家長之想說而又不敢說，做學(xué)生家長欲做而又不便做，都能在班級學(xué)生和家長心目中樹立較高的威望，這樣以來當(dāng)你在班級里上課時(shí)學(xué)生無論是聽課狀態(tài)還是聽課注意力集中程度都是空前的，如有人在課上違反紀(jì)律，就會像冒天下之大不韙一樣，受到同學(xué)們?nèi)浩鸲�攻之。在這樣的班級里課堂氣氛輕松，師生基本上是對等的，師生關(guān)系融洽，合作默契，感情溝通盡在細(xì)微處；有時(shí)候一個(gè)提問，一個(gè)手勢，甚至一個(gè)眼神，都將會永遠(yuǎn)地印記在學(xué)生在心靈中，這也許會成為他進(jìn)步的動(dòng)力，或許會成為他從一個(gè)落后生轉(zhuǎn)變成一個(gè)先進(jìn)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)樗�知道：李老師在關(guān)注著我！現(xiàn)采擷發(fā)生在我和七（１１）、七（１２）班可愛的孩子們之間無數(shù)幕場景中的幾幕以資佐證拙見（也正是在和他們的相處中才使我產(chǎn)生以上的感慨�。�。七（１１）班的X X X同學(xué)生性頑皮，他長得并不算可愛，但我在和他相處一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)自尊心極強(qiáng)又很好學(xué)上進(jìn)孩子。于是，每當(dāng)這個(gè)孩子有問題的時(shí)候我總是以雙倍的熱情對待他，除細(xì)心地給予解答以外還注意了解他的各方面思想動(dòng)態(tài)，注重他的一些要求，從不歧視他冷遇他，使他在班上找到了自尊，樹立了學(xué)習(xí)的信心，他在上英語課時(shí)從不違反紀(jì)律而且還能幫助老師維持課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績正逐漸進(jìn)步。又一個(gè)使我難以忘懷的同學(xué)是七（１２）班的X X 同學(xué)，剛進(jìn)校時(shí)我只是發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)非常聰明，但成績和他的智商不能成正比。在一次檢查作業(yè)家長簽字和“家庭課堂”聽寫時(shí)我發(fā)這位同學(xué)兩項(xiàng)都沒有家長簽字，便找到他談話，才發(fā)現(xiàn)他的家在潘集，他一人以十三歲小小的年齡在學(xué)校對面的小劉莊租住，忍不住產(chǎn)生莫大的愛憐之心，當(dāng)時(shí)我就決定對這個(gè)孩子多給一點(diǎn)關(guān)懷和他這個(gè)年齡應(yīng)當(dāng)?shù)玫降臏嘏�，于是我�?dāng)天下

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