如何科學(xué)地啟動(dòng)綜合實(shí)踐課

    一、抓實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)課程展開。

    如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為？我們認(rèn)為“大有大動(dòng)，小有小動(dòng)，不能不動(dòng)”，一切應(yīng)在實(shí)踐中運(yùn)行，在“動(dòng)”中求突破。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程啟動(dòng)階段，我們采取了以下“四動(dòng)”策略：

    １． 骨干先行帶動(dòng)。

    ２００２年上半年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之初，我們首先在六年級(jí)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，然后以點(diǎn)帶動(dòng)，連點(diǎn)成線，又在三至五年級(jí)各選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并挑選勤于思考、勇于實(shí)踐的骨干教師作為實(shí)驗(yàn)老師。學(xué)校要求這些老師放開手腳、大膽嘗試，不要怕出“問題”，要善于發(fā)現(xiàn)“問題”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則深入第一線，時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施狀況，不斷總結(jié)、反思。經(jīng)過一年的實(shí)踐與思考，學(xué)校將現(xiàn)有優(yōu)勢與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)整合，依據(jù)社區(qū)資源，從“親近自然、發(fā)展自我、關(guān)注生活、服務(wù)社區(qū)”四大板塊設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以一個(gè)個(gè)鮮明的主題構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新框架，闖出了具有我校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)之路。然后學(xué)校以每個(gè)年級(jí)已參加過實(shí)驗(yàn)的骨干教師作為龍頭，帶領(lǐng)同年級(jí)其他教師共同從選題、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程等幾方面入手，讓任課教師知道每個(gè)階段要干什么，每個(gè)環(huán)節(jié)要注意什么，不少教師很快就進(jìn)入了角色。

    ２． “活動(dòng)用書”啟動(dòng)。

    面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門“無本”新課程，教師們感到壓力很大，實(shí)踐中我們體會(huì)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)不追求固定模式，但有基本思路，比如：一要選題，二要定方案，三要過程體驗(yàn)，四要交流成果。去年我校在實(shí)踐一年的基礎(chǔ)上，將較有成效的活動(dòng)主題進(jìn)行了整理，在專家指導(dǎo)下，組織了實(shí)驗(yàn)老師編寫了小學(xué)３～６年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)用書，讓一線教師在初步實(shí)踐后，從有“活動(dòng)用書”再向無“活動(dòng)用書”過渡。實(shí)踐證明，在學(xué)校推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初期，編寫“活動(dòng)用書”可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更具可操作性。

    ３．  問題研討聯(lián)動(dòng)。

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課程啟動(dòng)以后，我們發(fā)現(xiàn)教師課程實(shí)施差異很大，需要集思廣益，發(fā)揮集體的智慧來解決問題。于是我校定期組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等沙龍、研討會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)各地區(qū)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的好做法，用最短的時(shí)間獲得更多的前沿信息；鼓勵(lì)教師毫無保留地將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。如許多老師對(duì)學(xué)生外出的安全有疑慮，不少教師在會(huì)上介紹可以在假期中讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下參加社區(qū)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生交流資料不會(huì)篩選，重復(fù)現(xiàn)象多的情況，教師又想出課前先將學(xué)生搜集的資料進(jìn)行篩選的辦法，讓學(xué)生在交流時(shí)做到有的放矢。

    ４． 督查促動(dòng)。

    綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開放性決定了它要超越教材，超越課堂，超越校園，再加上實(shí)施過程中會(huì)遇到一系列困難，使其很容易成為一門虛設(shè)的課程，為此必須加大對(duì)教學(xué)過程督查的力度。比如，通過每周的隨堂聽課，檢查教師的備課筆記，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)落實(shí)情況和教師工作態(tài)度；通過經(jīng)常到班級(jí)中查看學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，與學(xué)生交流掌握學(xué)生活動(dòng)的過程、學(xué)生內(nèi)心的所思所想；通過對(duì)學(xué)生、家長發(fā)放（３～６）年級(jí)活動(dòng)反思問卷，了解學(xué)校每個(gè)班開展活動(dòng)的真實(shí)情況，以及學(xué)生和家長的參與情況及對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)等。

    二、抓評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

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