幼兒心理健康教育論文

幼兒心理健康教育論文（1）

　　題目：家庭教育對幼兒心理健康的導(dǎo)向作用研究

　　摘要：家庭教育對幼兒心理健康具有較強的導(dǎo)向作用， 多年來中國一直重視幼兒教育， 但具體成效并不明顯， 因為很多教育工作者忽視了家庭對幼兒心理健康的導(dǎo)向作用， 使得幼兒心理健康教育舉步維艱。主要闡釋家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關(guān)系， 梳理家庭對幼兒心理健康的導(dǎo)向作用， 并且提出家庭教育對幼兒心理健康的導(dǎo)向措施， 以期能夠為中國家庭教育對幼兒心理健康的導(dǎo)向提供新的視角， 在家長、教師、社會的三方互動中， 形成培養(yǎng)幼兒心理健康的教育機制， 實現(xiàn)中國幼兒心理健康教育的新發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：家庭教育； 幼兒； 心理健康； 導(dǎo)向作用；

　　Study on the Guiding Role of Family Education on Children&#39；s Mental Health

　　ZHONG Xiao-chuan

　　School of Education and Science， Huizhou University

　　Abstract：

　　This article mainly explains the relationship between family education and children &#39；s psychological health education， combing the family effect on children&#39；s mental health guidance， and puts forward the guiding measures of family education on children&#39；s mental health in order to provide a new perspective on the guiding role of family education on children&#39；s mental health. With the interaction among the three partiers of parents， teachers， and society， we can form the educational system to cultivate children &#39；s mental health and realize the new development of Chinese children&#39；s mental health education.

　　Keyword：

　　family education； children； mental health； guidance；

　　引言

　　在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域， 關(guān)于健康的界定停留在生理上的健康層面， 以人的生理特征為主， 但是在心理學(xué)領(lǐng)域， 一個人的健康與否完全取決于人的心態(tài)。在今天， 健康是評價每一名社會成員進步的標準， 尤其在幼兒的成長階段， 心理健康一直是一個重要的課題。目前， 很多家長對幼兒的健康僅僅是停留在生理健康上， 以生理特征為主要的標準， 并不涉及精神領(lǐng)域， 所以家長在兒童心理健康上的忽視越來越明顯。但是， 伴隨著中國社會的進步， 很多關(guān)于中國青少年犯罪的報道越來越多， 對社會形成了較大的影響， 推動人們越來越重視幼兒的心理健康。相關(guān)調(diào)查顯示， 幼兒心理健康與家庭教育有很大的相關(guān)性， 教育方式、家長的學(xué)歷與道德修養(yǎng)等， 成為幼兒的心理健康關(guān)鍵因素。由此， 幼兒心理健康教育應(yīng)該得到中國家長的關(guān)注， 也應(yīng)該得到社會成員的關(guān)注， 只有通過全社會的共同努力， 形成家庭教育對幼兒心理健康的正確導(dǎo)向， 才能夠為幼兒心理健康提供諸多益處。

　　一、家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關(guān)系

　　1. 良好家庭教育促進幼兒心理健康

　　家是一個人的避風(fēng)港， 是一個人精神的棲息地， 即使一個人在社會上遇到一些艱難險阻， 只要一回到家， 便可以感受到家庭的溫暖。幼兒成長離不開家庭的關(guān)懷， 當父母對子女提供較多關(guān)懷的時候， 子女便可以在父母的關(guān)愛下健康的成長， 形成健全的人格， 對幼兒的成長起到關(guān)鍵的作用；反之， 如果父母在幼兒教育中缺少關(guān)愛， 或者過分地溺愛， 則會影響幼兒健康心理的形成。為此， 家長的教育方式以及家庭的教育觀念， 對幼兒心理健康形成較大的影響。

　　2. 健康的幼兒心理有助于家庭內(nèi)部的和諧

　　伴隨著中國計劃生育政策的實施， 中國家長在國家優(yōu)生優(yōu)育政策的指引下， 對子女教育上的關(guān)注度不斷提升， 盡管最近兩年中國出臺了“二孩”政策， 但是中國家長重視子女教育的觀念已經(jīng)形成， 新的生育政策并沒有對中國的家長產(chǎn)生影響。很多家長為了不讓子女輸在起跑線上， 往往會加大教育投資力度， 參加一些家長認為有作用的早教班， 為了讓子女能有一個健康的身體， 很多家長會為孩子制定一些飲食計劃， 使得子女能擁有良好的心理素質(zhì)。所以， 在家長的精心培育下， 很多幼兒獲得了心理與生理上的健康， 為家庭的穩(wěn)定與和諧創(chuàng)造了條件。

　　二、家庭對幼兒心理健康的導(dǎo)向作用

　　1. 家庭教養(yǎng)方式

　　當前中國的很多家長對兒童生理健康方面過分地關(guān)注， 但是對心理健康指導(dǎo)上卻缺乏一定的關(guān)注。很多家長過多地寵愛幼兒， 在日常飲食中以健康食材為主， 但是心理健康上考慮的成分并不多， 比如幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)上、幼兒情感滿足等方面， 傾注了大量的心血， 使得幼兒形成了較多的依賴感， 抗挫折的能力變?nèi)酢Ｆ鋵嵵�所以出現(xiàn)此類現(xiàn)象， 與家長對幼兒家庭教養(yǎng)方面的缺失有關(guān)， 使得幼兒連最基本的生活常識卻沒有， 無法實現(xiàn)生活上的自理， 影響幼兒教育的正常推進。

　　2. 家長榜樣效應(yīng)

　　家長是子女的第一任老師， 家長的行為習(xí)慣會對子女產(chǎn)生重要的影響， 并且會對子女未來的成長起到引導(dǎo)作用。目前， 很多家長在教育子女的過程中仍然以傳統(tǒng)的教育理念為主， 當孩子在生活中出現(xiàn)一些錯誤的時候， 家長往往會因為子女犯錯而大打出手， 對子女的教育形成了嚴重的負面影響[1]。因為家長的行為已經(jīng)對子女形成了潛移默化的影響， 甚至是形成了子女初始社會化階段的人格特征。幼兒處于人生階段模仿能力最強的時期， 很多生活中常用的語言都是在幼兒階段形成的， 其中也包括一些幼兒的前期思想。因此， 家長在幼兒成長階段會給孩子形成榜樣效應(yīng)， 由此， 對幼兒的心理健康形成影響。

　　3. 家庭結(jié)構(gòu)

　　不同家庭結(jié)構(gòu)會對幼兒的心理健康形成影響， 一般而言， 家庭結(jié)構(gòu)是指家庭的人口結(jié)構(gòu)， 在家庭社會學(xué)領(lǐng)域， 關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)有以下幾種， 分別是核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等， 在今天， 核心家庭是常見的家庭形式， 伴隨著中國社會的發(fā)展， 形成了良好的家庭氛圍， 并且對幼兒心理健康發(fā)揮著較大的功效。但是， 單親家庭在中國社會也比較常見， 一般而言， 不完整的家庭便不會產(chǎn)生完整的教育體制， 也不會形成規(guī)范化的'家庭教育， 殘缺的家庭經(jīng)常會使孩子感到孤獨， 長期生活在這樣的家庭中， 會形成幼兒心理上的壓抑感， 如果不能夠使幼兒的這種情感得到控制， 會極大地損傷幼兒的心理健康。

　　4. 祖輩與保姆代養(yǎng)

　　目前， 中國的很多家庭由于父母忙于工作而沒有過多的時間照顧子女， 很多家長出于對子女健康的考慮， 往往會將孩子放在爺爺奶奶家里， 由其父母幫忙照看， 但是由于“隔代親”的緣故， 很多孩子在爺爺奶奶身邊盡管在衣食住行上得到了關(guān)注， 但是在心理健康方面卻得不到應(yīng)有的關(guān)愛， 因為爺爺奶奶的溺愛， 嚴重影響幼兒心智的形成。除此之外， 還有一部分家長， 聘請保姆照顧子女， 使得自己能夠安心工作， 但是由于現(xiàn)階段中國保姆良莠不齊， 文化素質(zhì)不高， 導(dǎo)致孩子的一言一行與保姆相近， 使得家長的后續(xù)教育工作難以為繼。由此可知， 祖輩與保姆代養(yǎng)對幼兒心理健康產(chǎn)生了重要的影響， 是當前我國幼兒教育中不可忽視的環(huán)節(jié)。

　　5. 家長較高的期望值

　　由于當今中國社會處于激烈的競爭中， 很多家長身處競爭壓力較大的社會中， 深深地意識到只有個人能力強才能夠在今天的社會中立足。家長在教育子女的過程中， 由于“望子成女、望女成鳳”的迫切心理， 使得很多家長在對子女的日常教育過程中， 經(jīng)常會講述一些個人工作和生活中所遇到的困難， 現(xiàn)身說法， 讓子女深刻地認識到學(xué)習(xí)的重要性。但是， 由于幼兒年齡尚輕， 對生活充滿了期待， 并且以自己強大的想象力幻想著美好的未來。但父母在生活中對子女傳輸負面情緒時， 會給幼兒帶來較大的心理負擔(dān)， 甚至?xí)�因為幼兒平時表現(xiàn)不佳受到家長的大聲呵斥， 極大地挫傷了幼兒的自尊心[2]。

　　6. 重智輕德

　　在“不讓孩子輸在起跑線”理念的指引下， 很多家長過分地重視子女的智力開發(fā)， 經(jīng)常參加一些教育培訓(xùn)， 讓孩子過早地接受九年義務(wù)教育， 以此來打好學(xué)習(xí)提前量， 為自己的孩子能夠在班級成為學(xué)習(xí)上的佼佼者提供條件。盡管家長的這種心情是可以理解的， 但是這部分家長為了能夠提升子女的學(xué)習(xí)成績而忽視了對子女的德育教育， 使得很多幼兒成為應(yīng)試教育的犧牲者。其實， “要想成才， 先要成人”這句古語在今天看來仍然具有較強的現(xiàn)實意義， 可是， 中國的很多家長往往忽視了德育的重要性， 除了學(xué)習(xí)之外， 對子女是百依百順， 從而形成了子女任性、自私的心理， 并且很少地考慮到別人的感受， 僅僅以個人為中心。這種重智輕德的家庭教育， 會給子女的健康心理的養(yǎng)成造成阻礙。

　　三、家庭教育對幼兒心理健康的導(dǎo)向措施

　　1. 家長轉(zhuǎn)變教育觀念

　　中國家長的教育觀念在世界范圍內(nèi)具有較強的家長性， 很多父母為了讓孩子將來能夠有一個好的生活環(huán)境， 往往會給子女制訂諸多的計劃， 并且監(jiān)督子女的日常生活， 其實這種對子女的嚴格管束最早起源于幼兒園時期。中國大部分家長認為從小就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的性格， 在具體的生活中， 引導(dǎo)孩子做中規(guī)中矩的學(xué)生， 以此來獲得教師和同學(xué)們的喜愛。但是， 在家長這種教育理念下培養(yǎng)的孩子， 盡管在智力水平上沒有差別， 但是性格方面卻表現(xiàn)得孤僻， 意志力不強等等， 使得很大一部分幼兒抗挫折能力不強， 即使遇到很小的困難也會萎靡不振， 影響后期的學(xué)習(xí)與生活。為此， 中國的家長一定要轉(zhuǎn)變當前的教育觀念， 以積極的心態(tài)影響幼兒， 彰顯幼兒的個性， 并且引導(dǎo)子女鍛煉堅強的意志， 使其在今后的學(xué)習(xí)中能夠有效地解決自己的問題。

　　2. 管理幼兒情緒

　　“性格決定人生”這句至理名言具有較強的現(xiàn)實性， 一個人能否取得成功， 不僅僅依賴于良好的智力水平， 更多的是取決于一個人是否具備良好的性格。由此可見， 在幼兒成長的過程中， 家長對幼兒情緒上的管理很重要。對于子女來講， 家庭便是發(fā)泄情感的最佳場所， 因此， 家長在幼兒性格形成中一定要發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用， 否則會對幼兒性格形成障礙。家長在幼兒教育中， 應(yīng)該做幼兒的朋友， 當子女有不良情緒產(chǎn)生時， 應(yīng)該幫助其及時地調(diào)整， 并且與子女心平氣和地分析， 理順子女的情緒。如果家長沒有能力對子女的情緒進行疏導(dǎo)， 則可以尋求心理咨詢師的幫助， 通過社會心理輔導(dǎo)機構(gòu)與家庭心理疏導(dǎo)相結(jié)合的方式， 促進子女健康心理的形成。同時， 在心理疏導(dǎo)的過程中， 培養(yǎng)子女控制個人情緒的能力， 從而增強幼兒的自信心， 直面學(xué)習(xí)生活中可能會出現(xiàn)的一些問題。

　　3. 多與子女進行溝通

　　溝通是建立良好家庭關(guān)系的重要橋梁， 在一個家庭中， 溝通所具有的功效往往是最大的。目前， 中國社會正處于轉(zhuǎn)型期， 經(jīng)濟社會的快速發(fā)展遠遠地超越了社會成員的精神生活， 使得中國的很多家長盲目地追求物質(zhì)生活， 以期能夠給子女帶來諸多的物質(zhì)保障。但是僅僅在物質(zhì)上給子女帶來優(yōu)越的生活條件并不能從心理上給子女做引導(dǎo)， 建立父母與子女之間的良性關(guān)系有賴于雙方之間的溝通， 只有通過溝通才能夠取得彼此的信任， 為幼兒心理健康的養(yǎng)成發(fā)揮功效。幼兒在成長時期， 最希望得到的便是父母的關(guān)愛， 很多時候， 父母簡單的一句話或者一個細小的動作， 都會給幼兒的心理健康產(chǎn)生深遠影響。因此， 中國的家長不應(yīng)該過分追求物質(zhì)生活上的給予， 更多的應(yīng)該是與子女進行溝通與交流， 建立良性的溝通機制。具體而言， 父母可以在工作之余為子女講講故事、談?wù)勑牡龋?或者參與一些戶外活動， 增進兩者之間的溝通與了解， 為子女健康心理的形成做鋪墊工作。

　　4. 采用獎罰分明的教育方式

　　在幼兒家庭教育中， 經(jīng)常會出現(xiàn)兩個極端， 有一部分家長為了給孩子樹立信心， 往往會過分地表揚子女， 盡管子女做了一些力所能及的小事， 但是很多家長會把小事夸大， 進行大量的獎勵， 使得子女在褒獎中迷失了方向， 忘乎所以、自高自大， 久而久之會形成子女自負的心態(tài)， 不利于將來良好性格的養(yǎng)成[3]。還有一部分家長， 由于對子女抱有過高的期望， 他們希望自己的孩子無論在哪個方面都是最優(yōu)秀的， 為此， 對子女管束得相當嚴格， 即使子女出現(xiàn)了一些小的問題， 家長也會大聲呵斥， 嚴重的還會采取懲罰措施， 使得子女在白色恐怖之下生活， 缺乏生活上的信心。為此， 家長在幼兒教育中， 應(yīng)該采用獎罰分明的教育方式， 既能夠及時地糾正子女的錯誤， 同時也能在一定程度上給予子女獎勵， 鼓勵子女繼續(xù)努力。家長要掌握好“獎”與“罰”的度， 時刻注意子女在生活中的一言一行， 幫助幼兒樹立健康的心態(tài)， 從而培養(yǎng)健康的幼兒心理。

　　5. 與幼兒園教師合作

　　幼兒的心理健康問題僅僅依靠家庭單方面努力是遠遠不夠的， 健康的幼兒心理是需要建立在家庭、社會、學(xué)校三個維度之上的， 只有通過三方的聯(lián)動機制， 才能夠形成良好的幼兒心理， 如果缺少與幼兒園教師的交流與溝通， 則會出現(xiàn)家庭教育方向的偏差， 達不到幼兒教育的社會目標。因此， 家長有必要與幼兒園教師建立合作機制， 多數(shù)情況下， 家長與幼兒園教師之間的溝通， 能夠幫助家長充分地了解幼兒。因為從目前的幼兒教育來看， 家長陪同子女的時間遠遠比不上教師， 子女幾乎每一天都是在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)或者是參與課外活動， 尤其是一些幼兒集體活動， 教師可以從各項集體活動中了解幼兒的性格特征。所以在很多時候， 幼兒教師對幼兒的了解多于家長對幼兒的了解。為此， 家長要想樹立幼兒正確的思想觀念， 往往要與幼兒教師建立合作機制， 與教師之間建立溝通的橋梁， 通過雙方的溝通， 實現(xiàn)對幼兒心理健康的輔導(dǎo)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述， 幼兒心理健康與家庭有著密不可分的關(guān)系， 家庭環(huán)境以及家庭關(guān)系會對幼兒教育形成重要的影響力。經(jīng)過筆者的研究發(fā)現(xiàn)， 幼兒心理健康與家庭教養(yǎng)方式、家長榜樣效應(yīng)、家庭結(jié)構(gòu)、祖輩與保姆代養(yǎng)、家長較高的期望值五個方面息息相關(guān)。為此， 中國家長應(yīng)該注意到家庭教育對幼兒心理健康的影響， 為了提升幼兒的心理健康水平， 應(yīng)該發(fā)揮家庭教育對幼兒心理健康的導(dǎo)向作用， 根據(jù)幼兒的生活實際， 及時地了解幼兒的心理狀態(tài)， 改變家長教育觀念與管理幼兒的情緒， 多與子女進行溝通， 并且采用獎罰分明的教育方式， 加強家長與幼兒園教師之間的合作， 從而重視家庭心理健康教育。通過家長、教師、社會三方的協(xié)作， 實現(xiàn)幼兒心理健康教育的良性運轉(zhuǎn)， 為中國幼兒心理健康教育的推進做出貢獻， 完善中國幼兒心理健康教育的體系。家庭對幼兒心理健康教育的導(dǎo)向工作盡管會有很多的困難， 但是只要家長能夠樹立信心， 便一定會取得良好的成效。

　　參考文獻
　　[1]任靜， 楊梅先， 程家明.家庭教育中幼兒心理健康的引導(dǎo)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2015， 36 (14) :2124—2125.
　　[2]曹新茹， 李梅.家庭環(huán)境對幼兒心理健康的影響及干預(yù)措施[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2015， 25 (4) :87—88.
　　[3]吳昊.家庭教育對幼兒心理健康的影響探究[J].才智， 2015 (25) :237.

　　幼兒心理健康教育論文(2)

　　題目：幼兒心理健康教育的家園合作研究

　　摘要：科學(xué)高效的幼兒教育以及教師和家長的有效引導(dǎo)， 是提高幼兒心理健康教育的關(guān)鍵， 有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在幼兒心理教育中， 家園合作起著重要作用， 教師可開設(shè)家長指導(dǎo)講座， 邀請家長擔(dān)任義工， 定期開展親子游戲， 利用網(wǎng)絡(luò)共享信息， 組織各類聯(lián)誼活動， 家園共建， 提高幼兒教育效果。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園； 幼兒教育； 心理健康； 家園合作；

　　家長是幼兒園的重要合作伙伴， 要想更有效地提升幼兒教育效果， 就必須實現(xiàn)家園合作， 秉承尊重、平等、合作的原則， 為幼兒的心理健康成長提供必要的支持和幫助。幼兒教師應(yīng)該注重與幼兒家長建立互動關(guān)系， 定期與家長分享教育經(jīng)驗， 引導(dǎo)家長發(fā)揮教育能力， 形成教育合力。

　　一、開設(shè)家長指導(dǎo)講座， 加深教育層次

　　在實際幼兒教育工作中， 很多幼兒家長對家園合作的理解不透徹， 很少深入到幼兒心理健康教育過程的每個環(huán)節(jié)之中， 難以發(fā)揮良好的教育效果。因此， 幼兒園可以開設(shè)幼兒家長的指導(dǎo)講座， 為家長講授幼兒心理健康的相關(guān)知識， 提高家長的自我修養(yǎng)， 促進家長掌握幼兒的特點， 提升家庭育兒的水平。還要使家長們端正認識， 引導(dǎo)幼兒家長用高尚的思想品德和情操去啟迪幼兒的心靈， 教導(dǎo)幼兒做人的道理， 從而形成新的幼兒教育觀， 加深教育層次。如為幼兒園小班學(xué)生家長開設(shè)幼兒入園的心理疏導(dǎo)講座， 讓幼兒輕松跨過焦慮期， 克服入園恐懼心理；為幼兒園中班學(xué)生家長開設(shè)幼兒科學(xué)育兒講座， 幫助幼兒健康成長， 合理飲食和作息；為幼兒園大班學(xué)生家長開設(shè)幼小銜接講座， 逐步完成幼兒以游戲為主向以學(xué)習(xí)為主過渡， 提高幼兒適應(yīng)能力。

　　二、邀請家長擔(dān)任義工， 促進幼兒成長

　　為了增強幼兒園、教師、家長對于幼兒心理健康教育的重視程度， 讓彼此深刻地認識到自身的義務(wù)與權(quán)力， 幼兒園可以邀請幼兒家長到幼兒園參與教學(xué)， 擔(dān)任義工， 與幼兒建立起情感交流， 達到真正意義上的家園合作， 促進幼兒健康、茁壯的成長。比如我們大班趙嘉怡小朋友的媽媽是一位心理醫(yī)生， 我們邀請她到幼兒園為教師和幼兒們講解“幼兒心理健康與行為習(xí)慣的培養(yǎng)”， 利用視頻和音頻等方式， 極大地吸引了幼兒的注意力， 互動的氛圍很活躍。通過這次活動擴大了幼兒教師的知識面， 便于更好地開展幼兒教育。再比如我們小班張欣欣小朋友的爸爸是一位交警， 我們邀請他到幼兒園為小朋友們介紹交通規(guī)則， 讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的交通指揮手勢， 教幼兒學(xué)看交通標識， 教育幼兒要遵守交通規(guī)則， 學(xué)習(xí)一些自我保護的方法。這種新型的學(xué)習(xí)方式讓家長充分發(fā)揮自身的'優(yōu)勢， 使小朋友感到一種新鮮感， 激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、定期開展親子游戲， 增加展示機會

　　幼兒園開展親子游戲有利于密切親子關(guān)系， 促進幼兒心理健康發(fā)展， 幼兒在游戲過程中獲得的對事情的處理方法和人際交往的態(tài)度會影響幼兒的一生。還有利于家長及時了解幼兒的發(fā)展水平， 采取適當?shù)姆椒▽τ變哼M行啟蒙教育， 增加幼兒展示才華的機會。在實際操作過程中， 我們倡導(dǎo)多樣化的親子游戲， 如“我給爸爸媽媽穿衣服”， 一名家長在終點， 幼兒在起點， 哨聲響起時， 幼兒拿起衣服跑向終點， 給其家長穿上衣服， 拉上拉鏈后， 家長背起孩子迅速跑向起點， 先到者為勝。再如“快樂一家人”， 幼兒和爸爸媽媽圍在桌子前， 共同去繪畫自己溫馨的家， 要充分展示出自己家的特點， 最終評選出優(yōu)秀作品和創(chuàng)意作品。這種親子游戲， 極大地促進了父母與幼兒之間的情感交流， 使幼兒的心理獲得安全感， 家庭氛圍更加和諧， 幼兒的審美能力和創(chuàng)新意識也得到鍛煉。

　　四、利用網(wǎng)絡(luò)共享信息， 拓展交流平臺

　　如今， 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及， 幼兒心理健康教育不再拘泥于課堂， 可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信技術(shù)， 為幼兒帶來豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒教師可以到幼兒教育的專題網(wǎng)站下載教育資源， 提高幼兒對心理健康的重視程度；為幼兒播放心理健康教育短片， 重視對幼兒情感情緒進行有效疏導(dǎo)和培養(yǎng)；建立幼兒心理健康檔案， 為全面了解幼兒的心理健康情況提供依據(jù)；開展主題教育活動， 請家長將幼兒創(chuàng)編的故事、繪畫作品和各種相片帶到幼兒園展示， 增強幼兒自信心。同時， 家園合作也要充分利用網(wǎng)絡(luò)共享信息， 及時了解幼兒在幼兒園和家里的狀況， 便于幼兒園和家長明確教育目標；逐步拓展交流平臺， 建立幼兒園班級QQ群或微信群等， 有效地利用視頻通訊實現(xiàn)遠距離的交流， 更新家長的教育觀念。

　　五、組織各類聯(lián)誼活動， 提升幼兒素養(yǎng)

　　開展幼兒心理健康教育的一個重要方式就是實踐活動， 幼兒園可以組織各類聯(lián)誼活動， 給幼兒帶來愉悅的心情， 提升幼兒的心理素質(zhì)。比如舉辦“有愛相伴， 互助成長”———城鄉(xiāng)幼兒聯(lián)誼活動， 在六一兒童節(jié)到來之際， 城市里的幼兒走進農(nóng)村， 為農(nóng)村的小朋友送去禮物， 以此培養(yǎng)幼兒們的交往能力和適應(yīng)能力， 有效挖掘幼兒心中的愛， 促進共同成長。再比如重陽節(jié)的時候， 幼兒教師和家長可以帶領(lǐng)幼兒到附近的敬老院去看望老爺爺和老奶奶， 為他們送去關(guān)心和溫暖。小朋友們有的唱歌， 有的跳舞， 還有的朗誦詩歌， 為老人們帶來了精彩的表演。小朋友們?yōu)槔先藗冎v故事， 給老人們捶捶腿， 用實際行動為老人帶來快樂。通過各種各樣的聯(lián)誼活動， 讓幼兒園的小朋友們懂得了分享和關(guān)愛， 讓他們對生活充滿了期待。

　　總而言之， 幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響他們今后的健康成長， 在新教育理念的指導(dǎo)下家園合作必將成為幼兒心理健康教育的重要渠道。作為幼兒教育工作者， 需要及時了解家長的心理需求， 充分與家長進行溝通交流， 合理安排親子活動， 及時聽取家長反饋信息， 提高家長在幼兒教育中的積極性。同時， 還要積極落實“家園”共育的理念， 開設(shè)家長課堂， 加深合作層次， 提高科學(xué)育兒水平， 讓幼兒心理健康發(fā)展邁向新的里程。隨著時代的不斷更新， 幼兒心理健康教育中的家園合作也必將不斷完善。

　　參考文獻
　　[1]楊雅頡.試析幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].亞太教育， 2016 (1) .
　　[2]趙克鳳.對于幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].新課程:小學(xué)， 2015 (10) .
　　[3]鄭玉嬌.幼兒心理健康教育的家園合作初探[J].才智， 2017 (1) .

【幼兒心理健康教育論文】相關(guān)文章：

幼兒心理健康教育的家園合作論文05-02

幼兒園心理健康教育對策研究論文05-02

學(xué)生心理健康教育的論文05-29

小學(xué)心理健康教育的論文07-16

小學(xué)心理健康教育論文05-17

游戲在幼兒心理健康教育的可行性分析論文05-02

心理健康教育與少先隊活動論文05-02

【精華】小學(xué)心理健康教育的論文07-17

幼兒教育論文11-03

幼兒教育論文05-02