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老師您的作業(yè)咋布置？
對于學生的創(chuàng)造力來說，有兩樣東西比死抄硬背更重要：一是他要知道到哪里去尋找他所需要的；二是他綜合運用這些知識進行新的創(chuàng)造的能力。這就要改變傳統(tǒng)作業(yè)的布置和評價，找回學生的作業(yè)興趣，讓作業(yè)與學生的觀察、合作、制作、實驗、社會調查等相結合，并做到尊重學生的創(chuàng)造性，發(fā)掘學生的潛力。當然，每一份作業(yè)，教師都要用心去感受，去評價，才能最終促進學生的改進、發(fā)展。
一位中國留美中學生的語文（英文）作業(yè)：
寫１０種不同形式的詩：１． 五行詩 ２． 重復記號詩 ３． ＨＡＩＫＵ（一種不押韻的日本抒情詩）４． 合句詩?每一行第一個字母可以拼成一個單詞? ５． 字母詩（詩中包括２６個字母） ６． 每一節(jié)用“若是……但是真得……” ７． “沒有人知道……”開頭的詩 ８． 有形詩 ９． 政治詩１０． 美國五行詩。
多么有趣而富有挑戰(zhàn)性的題目！中國乃詩歌大國，然而我們的學生從學前就開始背唐詩，直到中學畢業(yè)，是否有機會寫過一首詩，哪怕是一首打油詩呢？
而針對其中的一份作業(yè)，老師作了這樣的評語：你做了個非常好的作業(yè)！史迪芬，你的詩展示了你過去的很多努力和想法。你的英文（語文）成績每天都有出色的進步，祝你今后幸運！還有，請記住，任何時候你感覺需要聊天，我都會很樂意傾聽的。
這樣的作業(yè)評語，比起那些冷冰冰的分數、簡單生硬的評價，會激起學生怎樣的熱情呢？我們一直倡導作學生的良師益友，而實際上，我們是否嘗試著給過學生一次長談的機會呢？試想，課上教師照本宣科，課后學生狂抄亂背；作業(yè)題目平庸且缺乏創(chuàng)造力、想象力，學生自然就喪失了參與的熱情了。
怎樣才能讓學生積極參與到作業(yè)中來？
一位物理教師曾布置了這樣一份關于凸透鏡教學的作業(yè)：
１． 運用計算機，總結凸透鏡的成像規(guī)律并制成表格；２． 每位同學制作一個關于本節(jié)知識結構的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ演示文稿。
至于作業(yè)檢查，教師則利用網絡把每個學生的作業(yè)進行發(fā)布，全班分享。發(fā)現(xiàn)問題集體糾正；并且根據作業(yè)的完成情況、技術含量、藝術處理等，讓學生對每一位同學的“作品”打分，結果發(fā)布在網上。這種作業(yè)大大受到學生的歡迎，其效果是不言而喻的。
學生是知識的接受者，更應是知識的發(fā)現(xiàn)者。找回學生的作業(yè)興趣，讓每一位學生的個體生命和諧自主地創(chuàng)造性發(fā)展，這是新課程給每一位教師提出的挑戰(zhàn)。新課程標準下的作業(yè)必須將“自主、合作、探究”等活動通過學生的參與凸現(xiàn)出來。
請看下面一位歷史老師設計的一份關于“南北戰(zhàn)爭”的作業(yè)：
１． 解釋為什么北方白人反對奴隸制，南方白人支持奴隸制，但他們都覺得自己是為自由而戰(zhàn)？２． 自由，對
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