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課堂提問對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
自人課堂提問在教學(xué)過程中是一個很重要的環(huán)節(jié)，在物理教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)疑，既能起到反饋課堂教學(xué)信息的作用，又能揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，起到良好的教學(xué)效果。
----課堂提問，一般包括老師設(shè)問、學(xué)生思考回答，老師總結(jié)評價等過程。但在此過程中，不同的學(xué)生會有不同的反應(yīng)，老師必須針對這種情況，從設(shè)問的內(nèi)容的難易，說話的語氣等方面做出相應(yīng)的變化，因材施教，克服學(xué)生各種心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。
----下面針對學(xué)生在課堂提問過程中不同的心理反應(yīng)，從幾個角度進(jìn)行一下分析和討論。
----1、緊張心理的調(diào)整。當(dāng)老師在課堂上提出問題后，會有一部分同學(xué)表現(xiàn)出心理很緊張，急躁不安，低著頭，躲避老師的視線，分析其原因，我認(rèn)為有以下三種情況，一是同學(xué)性格內(nèi)向，害怕當(dāng)著全體同學(xué)的面發(fā)言，擔(dān)心說錯了引起同學(xué)們的譏笑；二是可能因某種原因?qū)е滤季S受阻，心中緊張，回答問題時往往結(jié)結(jié)巴巴或答非所問，回答不到點子上；三是可能成績比較差，對問題找不準(zhǔn)思考方向或不能完全領(lǐng)會。針對以上不同的情況，老師就要做出相應(yīng)的調(diào)整。對第一類同學(xué)，就應(yīng)適當(dāng)降低問題的難度，用鼓勵的語氣對他提問，增強(qiáng)他的勇氣，在答完后總結(jié)時，要用非常激勵性的語言增強(qiáng)其自信心。對于第二類情況的同學(xué)，我認(rèn)為在提問時就要把問題分成幾問，由淺入深的引導(dǎo)他回答，幫助他理順?biāo)枷�，找出最后的答案，對于第三類成績較差者，就提一些基礎(chǔ)的，相對簡單的問題，答對后一定在總結(jié)時加上表揚(yáng)的話，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他在課下會努力學(xué)習(xí)，使成績有所提高。 2、好勝心理的引導(dǎo)。好勝心理強(qiáng)的學(xué)生回答問題積極性高，但由于激進(jìn)導(dǎo)致爭強(qiáng)好勝，善于表現(xiàn)自己，便往往思考不周密就舉手求答，導(dǎo)致答案欠妥當(dāng)，甚至不著邊際，離題甚遠(yuǎn)。針對這些同學(xué)，在教學(xué)中最好設(shè)計一些思考性較強(qiáng)，思維比較周密的問題，如對物理概念和規(guī)律的理解，對復(fù)雜題目過程的分析，解題方法的歸納等問題，使他邊思考邊回答。當(dāng)學(xué)生回答不完整或欠妥當(dāng)，或思維卡住時，教師既不能附和其心理，但也不能置之不理，更不能加以指責(zé)和挖苦，應(yīng)恰當(dāng)指出由于思考問題片面或粗心而引出的錯誤。敲響警鐘，教給他正確的分析方法，但對此類學(xué)生不易過多的表揚(yáng)，否則他們會有飄飄然的感覺，沾沾自喜，驕傲自滿。例如在分析彈簧的彈性勢能與形變量的關(guān)系時，向?qū)W生提問："彈簧的形變量越大，其彈性勢能就一定越大嗎？"有的學(xué)生就會不加思索的回答："當(dāng)然是了"。當(dāng)學(xué)生自以為是時，再加上一問："如果超過了彈簧的彈性限度呢？"在這樣的反問之下，學(xué)生就會立刻認(rèn)識到思考不周密而導(dǎo)致的錯誤，而答案也就不言自明了。 3、求進(jìn)心理的激發(fā)。對于智商較高，思維敏捷，并且容易發(fā)現(xiàn)問題的好學(xué)生，一般都具有很強(qiáng)的求進(jìn)心理。他們能夠?qū)栴}較快的得出答案，并能夠把問題引深，開闊思路，對于這類學(xué)生，我們應(yīng)提一些思維邏輯比較周密的問題，或提一些能引出新知識的規(guī)律的問題，或可以從不同角度思維均可得出正確答案的問題，提出問題后，讓學(xué)生自己思考，自己總結(jié)，找出新舊知識的聯(lián)系，變換思維方式從不同的角度考慮問題，探討一個問題的不同的思路，例如，在復(fù)習(xí)帶電粒子在場中的運動時，我們一般是先從動力學(xué)角度入手，分析粒子的受力特點，運動特點再逐步求解，分析完之后，即可提問："除了這思路外，還有其它方法嗎？"這時，必有好的學(xué)生想到用動能定理求解，再進(jìn)一步還可分析到用能量守恒的觀點來分析，這樣一來，就可以由同學(xué)總結(jié)出處理問題的不同角度，然后再由老師總結(jié)出對不同特征的問題選擇哪一種思路為佳。這種由學(xué)生活動起來帶動全體同學(xué)積極思考的方法，定會使課堂氣氛活躍起來，收到意想不到的效果。
----除了上述三種情況外，還有一類比較差的學(xué)生，他們思維比較遲鈍，上課注意力不集中，也有的是因為某種原因，如對教師某些教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方法不理解或受到同學(xué)的冷遇，使他們對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生破罐子破摔的思想，放棄學(xué)習(xí)。這類學(xué)生對任何問題都懶得思考，所以顯得無能為力，我認(rèn)為他們的癥結(jié)主要是缺乏自尊和學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣總是與情感相聯(lián)系，所以我們在教學(xué)過程中既要加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)作用，又要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要給予充分的信任，鼓勵他們勤于動腦、動口、動手、提問時則提問一些簡單而有趣的問題，當(dāng)他回答正確時
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