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精彩源于“精心”設(shè)計
新課程理念提倡課堂教學(xué)要“師生互動，動態(tài)生成”，課堂不再像過去那般“精雕細(xì)刻，追求完美”了，我們的備課是否也應(yīng)該走粗放經(jīng)營、淡化處理之路，而不必“耗費(fèi)”腦筋去精心設(shè)計了呢？江蘇省著名特級教師徐斌結(jié)合自己的切身體驗(yàn)告訴我們：“沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余�！�
憑借生活體驗(yàn) 活化數(shù)學(xué)感悟
——對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的尊重和運(yùn)用
徐斌老師《確定位置》的導(dǎo)入片段：
教師首先發(fā)給每個學(xué)生一張座位卡，安排學(xué)生根據(jù)卡上的要求進(jìn)行找座位比賽，于是學(xué)生手中拿著像寫著“第２組第３個”等字樣的卡片開始自己找座位。漸漸地，大部分學(xué)生都找到了，可是最后有３個學(xué)生在教室里找了好一會兒，還是沒有找到，他們急得滿臉通紅，有的拿著座位卡片自言自語，有的和其他同學(xué)小聲嘀咕——
師（拉住其中的一位同學(xué)）：你需要幫助嗎？
生１（很委屈地）：我這個座位號不對！上面只寫著“第３組第 個”，我知道我應(yīng)該坐在第３組，但沒有寫明是第幾個。
生２：我的座位號上寫著“第 組第４個”，我也知道我該坐在第４個，但不知道是哪一組。
生３：我的座位卡片問題更大！上面就寫著“第 組第 個”，我哪知道自己該坐在哪兒。
師：大家認(rèn)為，他們說得有道理嗎？
生４：說得有道理，但是只要仔細(xì)看看，還是應(yīng)該可以找到座位的。像第３組就剩下一個空位置，那肯定是生１的。
師：生１，你同意生４的看法嗎？
生１：我同意。
生１說完就走過去坐下來，受生４和生１的啟發(fā)，生２和生３也分別找到了自己的座位。
師：我發(fā)現(xiàn)大家都很聰明，只要老師寫明了是第幾組第幾個，大家都能很快找到自己新的座位，而沒有寫清楚第幾組第幾個的，就一下子不能確定座位�？磥�，要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)確定位置的知識。（板書課題：確定位置）
奧蘇伯爾有句名言：“假如讓我把全部教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！毙炖蠋煹慕虒W(xué)，沒有從知識的邏輯起點(diǎn)開始，而是讓學(xué)生以“做數(shù)學(xué)”的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在活動中充分展示自己平日的經(jīng)驗(yàn)積累。三張?zhí)厥獾淖豢ǎ质沟迷净钴S的課堂平添了一些波瀾，進(jìn)一步彰顯了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)在意蘊(yùn)的豐厚。數(shù)學(xué)因之變得親切自然，學(xué)習(xí)因之更加趣味橫生，潛能則因之創(chuàng)生揮灑。對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的充分尊重和恰到好處的運(yùn)用，使學(xué)生憑借生活體驗(yàn)，獲得了“活化”后的數(shù)學(xué)感悟。沒有教師的精心設(shè)計，如此美麗、和諧、生機(jī)勃勃的課堂，只能是一個美麗的童話。
交流互動中生成 快樂情境里發(fā)展
——對學(xué)習(xí)過程的調(diào)試和把握
王建芹老師《比較、分類》教學(xué)片段：
師：老師給你們帶來了不少禮物，都放在了每個小組桌子上的塑料袋里。先請小組長把禮物拿出來放在桌子上，你們商量商量再把它們分類，可以嗎？
學(xué)生分組活動，教師參與了解并評價學(xué)生的活動情況。
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