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創(chuàng)造“神話”的地方
——解讀湖南科技職業(yè)學(xué)院
有408名上了本科線的考生，仍愿低就被湖南科技職院錄��；另有150名已被其他院校錄取的考生要求轉(zhuǎn)錄該校，其中有3名600分以上并被湖南省內(nèi)著名大學(xué)錄取了的考生，也經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)轉(zhuǎn)錄到了該校。
湖南科技職業(yè)學(xué)院不僅是湖南省創(chuàng)辦最早的一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而且是湖南省幾十所高職院校中一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)呐谱�。連續(xù)3年，該院招生、就業(yè)均創(chuàng)佳績。就招生而言，連續(xù)3年招生都是一再追加計劃，一所成立僅3年的高職院，加上原來五年制大專班的學(xué)生，在校學(xué)生已突破了萬人。
該院畢業(yè)生就業(yè)形勢也格外喜人，2001、2002、2003年一次性就業(yè)率分別達85.9%、95.6%、96.25%。業(yè)內(nèi)人士稱此為“科職神話”。該院是如何創(chuàng)造這個神話的？記者連續(xù)3次到該院采訪，對個中奧妙進行了一番解讀。
全新的辦學(xué)理念
2003年6月，湖南科技職院與NIIT(印度國家信息技術(shù)學(xué)院)、湖南創(chuàng)智軟件園簽約合作培養(yǎng)軟件人才，成為全國高職、高專中率先引進國際領(lǐng)先的NIIT點通課程的學(xué)校。院黨委書記段志堅對此的解釋是：“學(xué)院就是要將目光投向市場和瞄準(zhǔn)科技前沿”。正是這種把目光投向市場和瞄準(zhǔn)科技前沿的理念，使湖南科技職院下大力氣促成了與NIIT、創(chuàng)智軟件園的合作，在專業(yè)和課程設(shè)置上進行了創(chuàng)新。
學(xué)院提出設(shè)置專業(yè)要個性化，做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精。為搞好專業(yè)和課程建設(shè)，連續(xù)幾年院黨政領(lǐng)導(dǎo)都親自帶領(lǐng)教師到全國各地進行市場調(diào)查，僅2003年暑假，就組織了由68名領(lǐng)導(dǎo)干部、專家組成的11個組，分別到本省和北京、東北老工業(yè)基地、上海、浙江和廣州、深圳等地的100多家企業(yè)進行技術(shù)革新和人才需求調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)院確立了加強專業(yè)建設(shè)、發(fā)展特色的辦學(xué)戰(zhàn)略，并建立面向社會發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，切合學(xué)校實際，體現(xiàn)市場需要、行業(yè)特色和科技發(fā)展方向的專業(yè)開發(fā)和建設(shè)機制。重點建設(shè)好計算機科學(xué)技術(shù)、機電一體化、工藝美術(shù)、輕化工等專業(yè)，并新開設(shè)一個培養(yǎng)復(fù)合型人才的計算機英語專業(yè)。
獨特的辦學(xué)模式
湖南科技職院的美術(shù)設(shè)計和機電一體化專業(yè)是畢業(yè)生最為走俏的學(xué)院品牌專業(yè)。在走訪調(diào)查這兩個專業(yè)時，記者充分感受到這個學(xué)院靈活的也是獨特的辦學(xué)模式。
藝術(shù)設(shè)計包含了室內(nèi)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、裝潢設(shè)計、展示設(shè)計、廣告藝術(shù)設(shè)計、影視廣告設(shè)計、服裝藝術(shù)設(shè)計、電腦圖形設(shè)計等。從專業(yè)內(nèi)容上看林林總總，進入該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)場令人眼花繚亂。而教師、學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)模式也令人嘆為觀止。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對外開設(shè)了近20家公司，絕大多數(shù)教師都有自己的工作室。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，就進入公司和教師的工作室學(xué)習(xí)專業(yè)、接觸社會。一年級跟教師出去承接各種設(shè)計業(yè)務(wù)，協(xié)助教師和高年級同學(xué)搞各種專業(yè)設(shè)計；二年級開始獨立外出承接業(yè)務(wù)，從大二到大三，有相當(dāng)一部分學(xué)生已獨立或聯(lián)合建立了工作室。理論與實踐、教學(xué)實現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。學(xué)校實行學(xué)分制，學(xué)生學(xué)與干靈活安排，承接了某項業(yè)務(wù)后，某門基礎(chǔ)課、理論課沒趕上，缺了學(xué)分，可以在以后補上，這樣學(xué)生到畢業(yè)時，至少對某種專業(yè)設(shè)計就已經(jīng)很熟悉了。
機電一體化則是實行“2+1”辦學(xué)模式。大一、大二以在學(xué)院學(xué)習(xí)為主，在學(xué)理論、打基礎(chǔ)的同時，在校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)動手；大三則進入企業(yè)頂崗實習(xí)。
可見不管是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“學(xué)校+工作室”，還是機電一體化專業(yè)的“學(xué)校+企業(yè)”，重
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