教師如何在課堂中成長

　　在日常的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過課堂吧，下面是小編精心整理的教師如何在課堂中成長，歡迎閱讀與收藏。

　　在聽課過程中借鑒別人處理教材的方法

　　我們教學的依據(jù)就是教材，如何利用好教材，把教材內(nèi)容講好就顯得十分重要。在教學過程中，我們都會認真研究教材，每個人都會有自己對教材的看法，我們在聽課的過程中，了解別人如何處理教材，對教材知識點怎樣進行處理才能更好達到教學目標的最優(yōu)化。對于教材的處理，不同的人的方法會有一定的差異，理解的深度和廣度也會有所不同，在聽課的過程中，可以關注上課教師對教材的處理，關注教材內(nèi)容把握的角度，內(nèi)容處理的細節(jié)，學習別人總結的關鍵點，通過取長補短，提高自己的認識。

　　在聽課的過程中學習別人整理資料的技巧

　　教學過程中，需要利用各種素材，通過這些資料的展示，提高上課的效果。每一節(jié)課，老師都需要進行認真?zhèn)湔n，不僅要備教材，而且需要大量搜集資料。一節(jié)好的公開課，引用的材料特別能夠說明問題，有助于更好展示教學內(nèi)容，達到較好的教學效果。在聽課過程中，要關注上課教師搜集的資料，要特別注意教師如何利用這些材料進行課堂教學。資料搜集的過程往往是任課教師教學智慧的體現(xiàn)，不同的教師，為了達到更好的教學效果，往往會利用這些資料，更好達到自己的教學目標。一節(jié)好的公開課，必然會充分利用各種素材，幫助自己更好達到教學的目標，來提高教學的效果。

　　在聽課過程中關注教師活動的設計

　　在上課的過程中，我們需要進行設計一定的活動，更好引導學生利用教材知識去分析問題�；顒拥脑O計需要一定的技巧，一節(jié)好的公開課，設計的活動就比較具有針對性，進行精挑細選，選擇最恰當材料進行設計。在聽課的過程中，要關注教師是如何進行活動設計，利用了什么樣的材料，設計的思路是怎樣的，有沒有值得關注的地方。一節(jié)好的公開課，設計的思路往往具有一定的參考價值，可以在聽課的過程中，了解聽課有關的設計思路，關注細節(jié)的處理，注意授課教師處理的方法，通過學習，借鑒別人成功的設計方法。

　　在聽課的過程中關注學生的活動參與情況

　　教學活動要關注學生的參與情況，在我們聽課的過程中，要多留意學生課堂的表現(xiàn)情況，通過觀察，了解教學的效果。在聽公開課的過程中，教師進行了精心設計，教師準備方面比較充分，而我們要關注的細節(jié)在于，學生在課堂里表現(xiàn)如何。我們可以留意一下學生在課堂活動中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與課堂活動，對教材內(nèi)容有沒有更深入了解，能否及時跟上教師上課思路，領會教師教學意圖。要在觀察中，了解學生的情緒狀態(tài)，參與課堂活動的積極性，注意學生對問題的反映，仔細觀察學生課堂表現(xiàn)，關注學生在課堂的情緒。

　　宏觀“看”整體

　　課程改革使“教”和“學”的方式都發(fā)生了較大的變化。

　　教師不再是課堂教學的“領導者”，而是課堂教學中與學生平等的一員，是教學活動的設計者、參與者、指導者；

　　教師不再是學生學習的“講解員”，而是促進學生自主學習、合作學習的“引路人”；

　　教師要盡量減少對教學時間和空間的占有，把更多的教學時空讓給學生……

　　課程改革的這些教學理念都要融入我們的實際聽課中去。

　　要運用這些理念去觀察和把握授課教師的教學思路是否清晰，教學方法是否得當，重點是否突出，難點是否攻破，

　　知識建構是否合理，訓練是否有效，活動的效果是否好，教學目標的達成度是否高，

　　各環(huán)節(jié)的時間安排是否科學，教師的數(shù)學功底和教學基本功是否深厚和扎實等等。

　　從而從整體上對所聽的課給出一個宏觀的評價（如優(yōu)秀、良好、一般、較差；或劃分A、B、C、D等等）。

　　聽課教師只有從整體上觀察，從宏觀上把握，才能對一節(jié)課的優(yōu)與劣、高效與低效、成功與失敗作出科學、準確的評判。

　　微觀“品”細節(jié)

　　“細節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成功與否，往往與教學過程中教師對細節(jié)的關注和處理的靈活程度密切相關。

　　因此，聽課還要對授課教師設計的每個教學環(huán)節(jié)進行認真思考和分析，特別是對一些重要的教學環(huán)節(jié)，要細致入微地“品味”，認認真真地推敲。

　　既要深入思考教學過程中的每一個細節(jié)在數(shù)學知識的形成、發(fā)展和應用過程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問題，

　　如，這些細節(jié)對揭示數(shù)學本質(zhì)有什么幫助和作用；這些細節(jié)是否能夠促進知識的建構達到水到渠成的效果。

　　這些細節(jié)對支持數(shù)學活動有什么作用，哪些細節(jié)設計的比較恰當、合理；

　　哪些細節(jié)的設計需要改進，怎樣改進，等等。

　　甚至在關鍵之處要對教師和學生所說的每一句話、所用的每一個術語、活動中的每一步操作等，都要仔細斟酌、認真推敲。

　　因為教學中的亮點和瑕疵，往往都隱藏在教學過程的細節(jié)中，一剎那、一瞬間，稍縱即逝。

　　聽課教師只有對授課教師的每個教學細節(jié)認真聽、全面看、用心想、仔細品，才能捕捉住這些智慧火花，并發(fā)現(xiàn)不足和問題。

　　關鍵“抓”要領

　　新課程理念下一節(jié)課的成功與否，關鍵是看教師如何通過活動引導學生主動去“學”。

　　所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機結合。

　　這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領，才能提高聽課的實效性。

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