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5步跨入課改
為確保課程改革的順利實(shí)施，我們當(dāng)前有必要對(duì)課程改革中出現(xiàn)的一些思想和認(rèn)識(shí)上的偏差，進(jìn)行一番辨證的思考，以便理智地跨越課程改革的誤區(qū)。
一、跨越畏首畏尾的心態(tài)。
面對(duì)課改，有的同志畏首畏尾，疑慮多多：一怕課改失敗，統(tǒng)考排名，末位待崗。二怕能力不強(qiáng)，暴露自已的底氣不足。三怕社會(huì)不解，落下個(gè)誤人子弟的罵名。
其實(shí)，這種心態(tài)是沒有根據(jù)的。這次課改，主要是針對(duì)應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一些弊病，積極倡導(dǎo)由過去的接受性學(xué)習(xí)、被動(dòng)性學(xué)習(xí)向自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。老師在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的思想指導(dǎo)下，改變教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的方式、方法，讓學(xué)生在逐步具備“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化”能力的前提下，向“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)努力。一旦學(xué)生從真正意義上學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和保持是毋庸置疑的。即使實(shí)行統(tǒng)考制度的地方，其試題從形式到內(nèi)容，也必定會(huì)根據(jù)課改要求而精心編制。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法絕對(duì)不能適應(yīng)課改的教學(xué)需要，也不可能取得理想的教學(xué)效果。
當(dāng)然，底氣確實(shí)不足的教師，面對(duì)課改的高要求，出現(xiàn)畏首畏尾的心態(tài)是可以理解的。但僅僅是害怕暴露是無濟(jì)于事的，一定要認(rèn)清形勢(shì)，自我加壓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在文化和業(yè)務(wù)上盡快縮短與課改要求的距離，確保不被改革浪潮所淘汰。
二、跨越唯師唯尊的習(xí)慣。
長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的的師生關(guān)系決定了學(xué)生在課堂中只能是居于從屬的、被動(dòng)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、難度、速度、形式與方法，都在老師的控制之中。雖然近代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）對(duì)唯師唯尊的思想進(jìn)行過反復(fù)批判，但由于根深蒂固，要從根本上顛覆它在教師心目中的統(tǒng)治地位，還需要通過長(zhǎng)期艱苦的努力。課改，要求師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，就是敦促教師要為走出唯師唯尊的習(xí)慣作出努力。每一個(gè)教師都必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，在師生平等的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生隨心所欲地向老師提問，在與學(xué)生的積極互動(dòng)中，讓學(xué)生從教師的“一杯水”中，獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“一桶水”。
三、跨越個(gè)性缺失的模式。
課改的精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法的改革。改指導(dǎo)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，改接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，改片面學(xué)習(xí)為全面學(xué)習(xí)。但具體到某校、某班、某個(gè)學(xué)生，其改革的力度、速度就需要強(qiáng)調(diào)符合其個(gè)性特點(diǎn)了。對(duì)于一個(gè)生字障礙尚未掃除，課文語句不能讀順，學(xué)習(xí)自覺性很差的學(xué)生，讓他與其他優(yōu)等生一齊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，恐怕其自主的結(jié)果是很難讓人樂觀的。
我曾在一堂“課改示范課”上發(fā)現(xiàn)，在課堂上顯得比較活躍、能夠符合老師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)模式的，僅是幾個(gè)“老臉色”；４人小組的討論被理解為合作學(xué)習(xí)的全部；“拉郎配”的合作中，優(yōu)等生與學(xué)困生總有那么一點(diǎn)合而不作之嫌。這堂課分組討論的時(shí)間近半，但其效果使所有聽課者都很難給予充分肯定。
教學(xué)方法無論怎么改，“因材施教”的原則不能丟，“面向全體”的教學(xué)宗旨不能改。教學(xué)方法如何選擇，教學(xué)形式如何確定，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際而定。有的學(xué)生需要注重學(xué)科中知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則需要注重知識(shí)內(nèi)容中
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