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如何為新課程實施提供保障
最近，一位教師來信說：“新課程要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但我們在課堂上組織學(xué)生活動時，校長卻認為這樣的課堂紀律太亂�！薄靶抡n程要求我們開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學(xué)校仍然按照從前的要求檢查教師的教案。”
教師的來信反映了一個十分重要的問題，新課程來了，管理如何跟上？傳統(tǒng)的管理模式與新課程實施的沖突，是實驗區(qū)普遍感到困惑的問題。它深刻地表明，基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它將在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域引起一場深刻的變革，這場變革無疑對學(xué)校管理提出挑戰(zhàn)，學(xué)校的管理思想、管理行為及管理模式都應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生改變。
如何轉(zhuǎn)變管理行為——
強調(diào)“以人為本”
談到學(xué)校管理，許多校長都頗有同感，多年的學(xué)校管理主要依靠行政手段，按照教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門的規(guī)定，以制度為準則，以上級的指令為依據(jù)，以控制為手段，規(guī)范教師的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)行為。學(xué)校制度定得周密、細致，把要求教師做到的每一個細節(jié)，都完整地寫進規(guī)章制度中。嚴格規(guī)定了教師應(yīng)該做什么，不能做什么，尤其是教案，要求教師從教學(xué)目的、要求、重點、難點、過程、課時安排，甚至字數(shù)、字體都有明確的要求，教師要一周前寫好教案，經(jīng)教研組長檢查簽字、教務(wù)處蓋章，方可執(zhí)行上課。當(dāng)然，這種做法對督促責(zé)任心差的教師確實起到了作用，但多數(shù)教師卻飽受形式主義之苦，更重要的是限制了教師的創(chuàng)造思維，使得教師自我支配、主動工作的空間很小，很難發(fā)揮積極性主動性。
對于這樣的管理，一些校長提出看法，校章校制是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和反映，它對于穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序，提高教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量起著保障作用，每個人都必須接受規(guī)章制度的制約。但是，過于強化制度管理，用管理企業(yè)的辦法去管理學(xué)校，這種做法已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)課程改革的需要。為此，在新課程的背景下，不僅管理的本質(zhì)和內(nèi)涵要發(fā)生變化，管理的行為也要發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是一種“標準化”教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），與之相適應(yīng)的學(xué)校管理是強調(diào)統(tǒng)一性的“剛”性管理。而新課程鼓勵創(chuàng)新，與之相適應(yīng)的學(xué)校管理應(yīng)是有較高理智水平的“柔”性管理，是“以人為本”的人性化管理，其最大特點在于依靠民主意愿、個性張揚、權(quán)力平等激發(fā)人的內(nèi)在潛力、主動性和創(chuàng)造精神，為教師實施新課程創(chuàng)造一個良好的工作平臺
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