淺析幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的對策
摘要：幼兒教育是將游戲作為主要活動(dòng)的教育，要求幼兒教師根據(jù)幼兒的成長規(guī)律，開展游戲化課程教學(xué)�；诖�，本文從課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)的作用入手，闡述了兩者有效結(jié)合的策略，幼兒教師需要開展游戲化區(qū)域活動(dòng)、營造游戲化活動(dòng)環(huán)境、明確游戲化活動(dòng)主題、豐富游戲化活動(dòng)內(nèi)容，以此提升幼兒教育的效果，保障幼兒的健康生長。
關(guān)鍵詞：幼兒教育; 幼兒園; 課程游戲化; 區(qū)域活動(dòng);
幼兒教育的重點(diǎn)在于合理教育，并促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長。在實(shí)際的幼兒教育中，涉及到較多的教育手段，如課程游戲化或區(qū)域活動(dòng)等，幼兒教師可以將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，通過游戲活動(dòng)的開展，激發(fā)幼兒參與課程學(xué)習(xí)的積極性，加深幼兒對課程內(nèi)容及外界世界的認(rèn)知，發(fā)揮出幼兒教育的重要作用。因此，對于兩者融合策略的分析具有一定的理論指導(dǎo)意義與實(shí)踐價(jià)值。
一、幼兒園課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)分析
幼兒具備好奇心強(qiáng)、喜愛游戲與活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，因此大部分幼兒園的課程內(nèi)容都是通過游戲開展的。在2017年教育部門頒布了相關(guān)的法律法規(guī)，強(qiáng)調(diào)了幼兒教育中課程游戲化，要求將其與幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，確保指南等相關(guān)幼兒教育政策的貫徹落實(shí)。
其中，課程游戲化是根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)開展的教育手段，可以吸引幼兒的注意力，使幼兒積極參與到課程教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。課程游戲化的有效開展要求幼兒教師從幼兒的需求、興趣與活動(dòng)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)深入探究，發(fā)揮出課程游戲化的重要作用。區(qū)域活動(dòng)是從幼兒的發(fā)展需求出發(fā)，通過多樣化的自主活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行自主選擇以及合作交往，培養(yǎng)幼兒的合作意識、自主探究能力與創(chuàng)新思維。將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高課程游戲化的實(shí)踐性及區(qū)域活動(dòng)的知識性，從整體上實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展[1]。
二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析
(一) 開展游戲化區(qū)域活動(dòng)
在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要明確活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合課程游戲化的要求，開展游戲化區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的融合。比如在進(jìn)行“人民幣”相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及課程游戲化的相關(guān)要求，組織幼兒進(jìn)行“小小超市”的區(qū)域活動(dòng)，將活動(dòng)室的一角布置成小超市，由幼兒扮演超市的收銀員、店員以及顧客等角色。在進(jìn)行扮演之前，教師需要通過問題引導(dǎo)吸引幼兒的注意力，使幼兒認(rèn)識到活動(dòng)的目標(biāo)，主要的引導(dǎo)問題如下:“人民幣在生活中可以做什么?”“小朋友們認(rèn)識幾種人民幣?”等等，為課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
(二) 營造游戲化活動(dòng)環(huán)境
在教師設(shè)計(jì)完成游戲化區(qū)域活動(dòng)之后，需要營造游戲化活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲化區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供自主發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)。具體而言，幼兒教師需要將區(qū)域活動(dòng)及課程的主要內(nèi)容作為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的需求，有針對性地投放區(qū)域活動(dòng)所需的材料，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲化區(qū)域活動(dòng)的積極性，通過幼兒的實(shí)踐加深幼兒對外界事物的認(rèn)知。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)知自然與外界世界時(shí)，可以根據(jù)幼兒的情感與心理發(fā)展規(guī)律，投放多樣化的.材料。比如在探索區(qū)域，幼兒教師可以投放天平以及放大鏡等材料，通過對材料的操作，認(rèn)識到“重量比較”以及“感知平衡”等知識，從而提升幼兒的觀察能力以及思考能力。
另外，在區(qū)域活動(dòng)的操作區(qū)域，幼兒教師可以通過空瓶、舊紙盒、碎布以及樹葉等材料的投放，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作活動(dòng)，制作螃蟹與汽車等玩具或者手工藝品，加深幼兒對自然的認(rèn)知，有助于幼兒創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
(三) 明確游戲化活動(dòng)主題
在進(jìn)行游戲化區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，明確游戲化活動(dòng)的主題，確保主題符合幼兒的認(rèn)知與興趣，并將該主題貫穿于整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，提高幼兒游戲化課程教學(xué)的有效性。比如在進(jìn)行環(huán)保相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以將“環(huán)保”作為主題，組織幼兒開展多樣化的游戲化區(qū)域活動(dòng)。教師可以通過視頻向幼兒展示服裝制作的過程，并在操作區(qū)準(zhǔn)備廢舊紙盒、瓶子、布料等材料，引導(dǎo)幼兒使用廢舊材料進(jìn)行環(huán)保服裝設(shè)計(jì)。在幼兒設(shè)計(jì)完成之后，教師可以組織幼兒將自己設(shè)計(jì)的服裝穿在身上進(jìn)行T臺表演。另外，在活動(dòng)之后，教師還可以進(jìn)行有效評價(jià)，為表現(xiàn)最好的幼兒頒發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號，并鼓勵(lì)其他幼兒:“小朋友們都為環(huán)保做出了貢獻(xiàn)，在以后的生活中要繼續(xù)保持，都可以變?yōu)榄h(huán)保小衛(wèi)士。”使所有幼兒都能從區(qū)域活動(dòng)中獲得成就感，并培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
(四) 豐富游戲化活動(dòng)內(nèi)容
要想真正實(shí)現(xiàn)課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有效融合，充分發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的作用，幼兒教師需要從區(qū)域活動(dòng)中提煉并豐富游戲化的內(nèi)容，進(jìn)一步完善幼兒課程內(nèi)容，加深幼兒對自然、對生活的認(rèn)知，以此提升幼兒的生活能力，引導(dǎo)幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行幼兒午餐區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以結(jié)合幼兒喜愛瓜果的特點(diǎn)，開展將瓜果作為主要內(nèi)容的區(qū)域活動(dòng)。比如教師可以通過“瓜果的沉浮”這一區(qū)域活動(dòng)，組織幼兒使用生活中常見的瓜果進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)，觀察不同形狀、大小與類型的瓜果在水中的沉浮現(xiàn)象，并與同伴進(jìn)行分析討論，從而明確影響瓜果沉浮的因素。這一區(qū)域活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)作能力以及思考能力，有助于幼兒的全面發(fā)展[2]。
綜上所述，課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，需要受到幼兒教師的重視。通過本文的分析可知，幼兒教師需要明確課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)的作用與特點(diǎn)，采用多種策略實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，確保幼兒能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并通過自身的實(shí)踐操作，加深對外界實(shí)際的認(rèn)知，豐富幼兒的知識，提升幼兒的觀察能力、合作意識與動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]莊敬詒.試析如何結(jié)合幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)[J]華夏教師，2018 (03) :60-61
[2]徐紫嫣.幼兒園課程游戲化——學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織[J]科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2017 (01) :12
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