談數學課堂教學與信息技術的整合

計算機的發(fā)展并進入到數學課堂教學中，使人們對數學本身及其數學教學方法的認識有了根本的轉變。傳統(tǒng)的數學教學只是一種形式體系，強調證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學手段和方式，數學實驗的重要性及其表現形式體現得更加具體生動，學生可以通過計算機提供的數據、圖像或動態(tài)的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。由此可見，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、怎樣把數學課堂教學與信息技術結合起來

信息技術進入數學課堂就是數學教師走進教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術、發(fā)現和挖掘計算機在數學教學的潛力的過程，信息技術進入數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）必需考慮數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的學科特點,滿足數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的特殊要求。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）軟件平臺上把計算機的數學技術、按鈕技術、窗口菜單技術等多種技術與數學教學的要求結合并用于教學的過程。例如：我在教學《梯形的面積》這一課時，先在屏幕上放映一組直觀形象的動態(tài)畫面：將三角形的面積轉化為平行四邊形的面積來求，而平行四邊形的面積又可以轉化為矩形的面積來求。在觀察畫面以后，讓學生討論并明確：解決數學問題的過程中，我們經常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復雜為簡單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設想用什么方法？給學生足夠的時間去聯想、類比，去猜測結論；在這之后，在屏幕上放映梯形可以轉化為平行四邊形或矩形來求的割補過程。這一動態(tài)過程與極大多數學生自己猜測的思維過程完全吻合，學生都為自己的類比成功喜不自禁。這說明，如何利用生動的畫面，適時發(fā)問，引導學生自己去類比，去探求，是活躍學生思維的關鍵。

現代化的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念、學科教學的經驗使信息技術在數學教學中發(fā)揮了特殊的功能。如利用計算機我們可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的數學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。這時的數學教學已與傳統(tǒng)的數學教學有了很大的不同，教師的“講”更多的由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，這時計算機成了數學教學中不可缺少的工具。計算機對

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