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研究性學習指導
研究性學習指導
研究性學習是相對于接受性學習而提出,長期以來以接受性學習方式進行學習，這已難以適應創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和人才可持續(xù)發(fā)展的需要,所以新《課程計劃》提出研究性學習方式，以彌補接受性學習方式的不足。我們要進行研究性學習的指導，首先要理解它的含義和本質(zhì)。所謂研究性學習是指在老師的指導下，以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來感受并體驗知識的生產(chǎn)和應用過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并由此而逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性的個性。它至少有六大特點：⑴創(chuàng)造性，⑵自主性，⑶開放性，⑷探究性，⑸實踐性(6)過程性。今秋全面實施新《課程計劃》明確了目標要求、課時安排、內(nèi)容、實施途徑和方法,給學生的創(chuàng)造性的個性的培養(yǎng)帶來極大機遇。在研究性學習過程中教師的指導作用是至關重要，是成敗的關鍵。它可以從五個方面進行思考。
一、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念的轉變是指導的前提
任何一種教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），無不受一定的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念的影響，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的成敗在于觀念。教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）要面向全體學生；要關注學生全面和諧發(fā)展；要注意學生的可持續(xù)發(fā)展；要尊重學生的個性差異和自主發(fā)展；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；要真正實現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用；這已是現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念的主流。研究性學習的教學指導，首先要求老師具備現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念，并且需要親身的感受和體會，才能準確把握研究性的教學,無論在課題的組織，開題時機的把握，學習模式的選擇，學習成果的評價等都要受教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念的影響。
二、課題的組織是指導的關鍵
所謂研究性課題主要是指對某些學科問題或綜合性問題的深入探討，或者從學科角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究。研究性課題是研究性學習的載體，它是整個研究性學習過程的關鍵所在,無論在難度、內(nèi)容、背景、時間等方面都要精心設計和創(chuàng)造，也是教師創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)之一。從難度值看，易了不成研究，難了研究不成。在選擇或編擬課題時，要適應學生的知識結構和能力水平以及實際生活的經(jīng)歷和閱歷；要考慮三個有利于：一、是否有利于學生個性的發(fā)展；二、是否有利于學生興趣的發(fā)展；三、是否有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。課題按來源分可分為指導性課題（來源課本）和自擬性課題；按參與人數(shù)分可分為公共課題、小組課題和個人課題；按創(chuàng)造的性質(zhì)分可分為知識性課題和應用性課題。如何編擬課題是大家關心的問題，一般從兩個方面去考，一是知識性課題方面;二是應用性課題方面。
（1）、知識性課題
知識性課題是我們和學生天天接觸的 ，我們有計劃、有組織、精心設計、創(chuàng)設創(chuàng)造情景，讓學生去體驗和感受知識再創(chuàng)造的過程。
（2）、應用性課題
應用性課題是研究性學習課題組織的一個亮點，它取材廣泛，視野開闊，來源于
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