信息技術(shù)與其他課程整合的實踐研究

時間：2023-04-30 18:24:04 教育論文我要投稿

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信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教學(xué)改革的新視點，它的發(fā)展無疑將為新的教學(xué)理念的實現(xiàn)開辟出美好的前景。在這個過程中，粉筆和黑板的作用要逐漸淡化，代之而起的將是多媒體和網(wǎng)絡(luò)；教師和學(xué)生的角色都要被重新定位，單純教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的教學(xué)局面將被改變；學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神將不斷提高。

信息技術(shù)與其他課程整合的實踐研究

一、信息技術(shù)與課程整合要達到的目標

⒈提高課程學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

信息技術(shù)無論與哪一門課程整合都不是擺花架子，它的直接評價目標就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。離開了這一點，任何信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計都是失敗的。因為信息技術(shù)與課程整合本身就是先進的教學(xué)技術(shù)與先進的教學(xué)思想相結(jié)合的產(chǎn)物，其先進性必然體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高上，這是信息技術(shù)與課程整合的最基本的評價目標。

⒉培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式

我們常說信息技術(shù)將要改變?nèi)藗兊纳罘绞�、生產(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是需要培養(yǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式是信息技術(shù)與課程整合的直接目標。

信息時代的學(xué)習(xí)方式有以下特點：

⑴ 會利用資源學(xué)習(xí)；⑵ 會進行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；⑶ 會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流，進行合作討論式的學(xué)習(xí)；⑷ 會進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

⒊培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

什么是“信息素養(yǎng)”？一般認為信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下三個基本點：

⑴信息技術(shù)的應(yīng)用技能；⑵對信息內(nèi)容的理解與批判能力；⑶運用信息，具有融入信息社會的態(tài)度和能力。

以上提出的信息素養(yǎng)包含的三個基本點，是信息技術(shù)與各科課程整合中應(yīng)該作到，也能夠作到的。使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與各科課程整合所追求的綜合目標

⒋培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

要實現(xiàn)終身教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和終身學(xué)習(xí)，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）必須進行深刻的變革，要使教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計中，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，具有終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力作為一個不斷追求的長遠目標。

二、信息技術(shù)與課程整合的基本方式

信息技術(shù)與課程整合的基本方式從理論上講，可有以下三種：

⒈把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識，也就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能的同時學(xué)習(xí)、拓展、應(yīng)用或鞏固其他學(xué)科知識，這在以應(yīng)用為主的信息技術(shù)課程中是比較容易實現(xiàn)的�，F(xiàn)在，許多中小學(xué)信息技術(shù)課程教材都注意到了這一點。例如，在信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)漢字輸入可以融入語文課的拼音練習(xí)、組詞練習(xí)、古詩學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)繪圖軟件可融入幾何知識和美術(shù)知識；學(xué)習(xí)搜索引擎檢索可讓學(xué)生到網(wǎng)上檢索某學(xué)科專題信息練習(xí)等。這種整合方式主要落腳點是信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。

⒉把信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具

這種方式適用于課堂多媒體教學(xué)環(huán)境。在這種方式中，最常用的模式是“情境??探究”模式。在該模式中信息技術(shù)與課程內(nèi)容教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，都能起到教學(xué)輔助工具的作用。

“情境??探究”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計，基本上可分為五個環(huán)節(jié)。

⑴根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境。如：社會、文

化、自然情境；問題情境；虛擬實驗環(huán)境等。在學(xué)習(xí)情境中學(xué)生進行觀察、思考、操作，在這里，可利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境。

⑵教師指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特征、相互關(guān)系、運動規(guī)律等并進行思考、

協(xié)商和發(fā)表意見。在這里，可利用NetMeeing或BBS等作為發(fā)表意見和思想交流的工具。

⑶學(xué)生對呈現(xiàn)的情境進行操作實踐，驗證與原來思考的意見是否一

致。在這里，可利用信息技術(shù)的播放演示功能，重新展示學(xué)習(xí)情境。

⑷指導(dǎo)學(xué)生進行知識重構(gòu)，把思考和實踐的結(jié)果進行歸納總結(jié)。在這

里，可利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁制作工具等進行知識重構(gòu)。

⑸ 指導(dǎo)學(xué)生進行自測評價，了