活動(dòng)課程的再認(rèn)識(shí)：?jiǎn)栴}、實(shí)質(zhì)與目標(biāo)

活動(dòng)課程的再認(rèn)識(shí)：?jiǎn)栴}、實(shí)質(zhì)與目標(biāo)

李臣之：深圳大學(xué)師范學(xué)院

活動(dòng)課程以教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）文件的形式進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)是我國(guó)課程發(fā)展史上的一件大事。然而它對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐 的推動(dòng)和促進(jìn)作用依然與預(yù)期的目標(biāo)不甚相符。影響活動(dòng)課程實(shí)施的原因是多方面的，但最終都與我們對(duì)活動(dòng) 課程的理解和認(rèn)識(shí)水平有關(guān)。在人們對(duì)實(shí)施活動(dòng)課程的熱情日益高漲并對(duì)活動(dòng)課程寄予厚望之時(shí)，我們重新反 思和認(rèn)識(shí)活動(dòng)課程，就有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、活動(dòng)課程實(shí)施與認(rèn)識(shí)上的問題

（一）過度膨脹與流于形式并存

1992年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程計(jì)劃實(shí)施以來，出現(xiàn)了一個(gè)開發(fā)活動(dòng)課程的熱潮，“積極開發(fā)、全面鋪開”成為活動(dòng) 課程實(shí)施的流行話語(yǔ)。不僅如此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的形勢(shì)下，活動(dòng)課程更是成了素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的代名詞�！皩W(xué) 科課程＋活動(dòng)課程”為時(shí)下教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的新模式。由此看來，活動(dòng)課程實(shí)施似乎出現(xiàn)一派“欣欣向榮”的過度膨脹景 象。但是，活動(dòng)課程實(shí)施中依然存在著另外一種情況：活動(dòng)課程在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中分量極小，很難達(dá)到原國(guó)家 教委所規(guī)定的基礎(chǔ)課時(shí)數(shù)，更有甚者，盡管將活動(dòng)課程列入課程表，但實(shí)質(zhì)上作為學(xué)科課程補(bǔ)課之用，對(duì)國(guó)家 課程文件精神無動(dòng)于衷。

針對(duì)活動(dòng)課程實(shí)施狀況，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門及時(shí)作出回應(yīng)，指出要“抓典型，搞實(shí)驗(yàn)，穩(wěn)步發(fā)展，逐步推開， 使活動(dòng)課程向科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。在開設(shè)活動(dòng)課程過程中，既反對(duì)急功近利、一哄而起、不切實(shí)際的 冒進(jìn)，也反對(duì)認(rèn)識(shí)不足、墨守成規(guī)、等待觀望的消極情緒�！保ㄗⅲ宏愪摚骸蛾P(guān)于開設(shè)九年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)課程 應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和注意的幾個(gè)問題》，載嚴(yán)爾權(quán)等編：《在活動(dòng)中求發(fā)展——中小學(xué)活動(dòng)教學(xué)的理論與實(shí)踐》，華中 理工大學(xué)出版社1998年版。）學(xué)術(shù)領(lǐng)域也對(duì)此現(xiàn)象提出了質(zhì)疑，主張正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)課程及其價(jià)值，慎重對(duì)待活 動(dòng)課程的實(shí)施。可以說，如果當(dāng)前活動(dòng)課程實(shí)施中的過度膨脹和形式化趨向得不到理性的控制，我國(guó)活動(dòng)課程 必將走向荒廢，并可能產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。

（二）學(xué)科化傾向

活動(dòng)課程不等于學(xué)科課程，在理論上無需爭(zhēng)辯，但活動(dòng)課程的實(shí)施的確出現(xiàn)將活動(dòng)課程學(xué)科化的現(xiàn)象。其 一，活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)拘泥于學(xué)科課程的范疇，深度有余，廣度不足。表現(xiàn)為各種“學(xué)科活動(dòng)課程”與學(xué)科 課程的一一對(duì)應(yīng)，有什么樣的學(xué)科課程，就有什么樣的學(xué)科活動(dòng)課程。這些學(xué)科活動(dòng)課程在目標(biāo)上只是滿足于 學(xué)科課程的目標(biāo)，即延伸和加深學(xué)科課程。其二，活動(dòng)課程內(nèi)容的組織套用學(xué)科課程的邏輯，“教科書化”現(xiàn) 象嚴(yán)重。幾年間，活動(dòng)課程的教材版本比學(xué)科課程的教材建設(shè)速度要快得多。在一些地方，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的 書包中居然有12本課本。學(xué)生的負(fù)擔(dān)不但沒有減輕反而加重不少。對(duì)此，有專家呼吁：還課外活動(dòng)的本來面目 ！（注：顧明遠(yuǎn)：《還課外活動(dòng)的本來面目》，載《教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）參考》1997年5期。）最后， 教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門明文指示 ：不準(zhǔn)編教材。實(shí)質(zhì)上，教材是教和學(xué)的材料，活動(dòng)課程實(shí)施無理由沒有教材，只是活動(dòng)課程的教材不能與教 科書等同起來。其三，活動(dòng)課程管理在思維上難于超越學(xué)科課程管理模式，封閉有余開放不足。

“活動(dòng)”學(xué)科化原本是一種歷史現(xiàn)象，如音樂、體育中的球技最初的確是作為學(xué)科外的活動(dòng)出現(xiàn)的，隨著 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，活動(dòng)方式的豐富，更主要的是它們的價(jià)值得到承認(rèn)，才逐漸演變?yōu)閷W(xué)科。但是，這種演變是 一個(gè)漫長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)的歷史過程，并非是短短幾年間的事情，一旦演變?yōu)閷W(xué)科，必將在以后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里被稱 為學(xué)科課程。我國(guó)當(dāng)今的活動(dòng)課程基本上沿著課外活動(dòng)的足跡發(fā)展而來，實(shí)施伊始并沒有比較科學(xué)可行的措施 ，

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