[小學(xué)班主任論文]小學(xué)班主任工作應(yīng)與社區(qū)教育緊密結(jié)合

眾所周知，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。廣義的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是指包括學(xué)校、家庭、社會公眾、政府部門在內(nèi)各方面對受教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者有意識，有目的施加的影響。狹義的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）則是專指教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者通過專門的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）組織機構(gòu)所進行的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。它主要是指學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），但是，卻不限于學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。偉大的人民教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家陶行知也曾提出過"生活即教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）"、"社會即學(xué)校"、"教學(xué)做合一"的生活教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論。由此可見，人的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）離不開：社會、家庭、學(xué)校。所以，單靠學(xué)校和家庭的力量不足以教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生，社區(qū)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也相當重要，小學(xué)班主任工作應(yīng)與社區(qū)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）緊密結(jié)合，充分發(fā)揮社區(qū)作用，是更全面培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。

提出該觀點是由于以下種種迫切需要：

　　一、 教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性需要班主任工作與社區(qū)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）緊密結(jié)合

　　教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動所必需的諸客觀條件的綜合，是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的環(huán)境。從廣義上說，社會制度、科學(xué)技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學(xué)環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動的成效。從表面上看，教學(xué)環(huán)境只處于教學(xué)活動的外圍，是相對靜止的，但實質(zhì)上它卻以特有的影響力干預(yù)著教學(xué)活動的進程，系統(tǒng)地影響著教學(xué)活動的效果。如果說教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主角，那么教學(xué)環(huán)境就好比是他們活動的舞臺。教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容包括社會信息�，F(xiàn)代社會是信息社會，社會節(jié)奏加快，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，而學(xué)生是最容易接受新生事物而又被其左右的一個群體。因此，社會信息不僅是教學(xué)環(huán)境的一個重要因素，而且是一個必須認真加以調(diào)節(jié)控制的因素。這就需要學(xué)校、家庭教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與社區(qū)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生。

　　二、傳統(tǒng)管理模式弊端的改革需要班主任工作與社區(qū)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）緊密結(jié)合

　　如今，我們的管理者─━班主任，常常感嘆"現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了"、"現(xiàn)在的學(xué)生不知如何去管理"。因為以往，班主任對小學(xué)生小到掃把如何拿，大到人生觀、世界觀都得管，并且一廂情愿地讓學(xué)生聽從其安排和布置，唯恐照顧不周。隨著社會的發(fā)展，班主任再用一種封閉性的觀點和辦法對學(xué)生簡單地說"不"與"是"或"可以"與"不可以"，收效是甚微的。

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