加強操作活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

要點：加強操作指導，有利于促進學生參與知識的形成過程，培養(yǎng)學生操作能力，養(yǎng)成操作習慣，有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力。強化操作指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，一要明確操作目的，避免隨意性和盲目性；二要加強指導，教給學生學習方法；三要操作與思維相結合；四要鼓勵學生標新立異，勇于質(zhì)疑。

關鍵詞：目的 方法 思維 創(chuàng)新

強調(diào)學生參與學習是現(xiàn)代教學觀念的重要標志。小學數(shù)學教學中，學生操作是一個十分重要的內(nèi)容。操作活動不但是兒童獲取知識的重要途徑，是形象思維的憑借，而且操作本身也是一種能力。加強操作指導，有利于促進學生參與知識的形成過程，有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力�，F(xiàn)就加強操作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談幾點膚淺的看法。

一、明確操作目的，避免隨意性和盲目性。

操作只是一個過程，它只起橋梁作用。學生操作的重要目的是使學生感性認識積累、形象思維豐富，從而提高理性認識與抽象思維能力。所以操作時，要讓學生明確為什么操作，通過操作解決什么問題，目標是什么等，不要為操作而操作。如教學除法初步認識時，有兩次分桃的操作活動；第一次把6個桃平均分在3個盤里，求每盤分幾個；第二次是有6個桃，每2個放一盤，求能放幾盤。先后兩次的分桃活動的目的不同。第一次是讓學生初步認識“平均分”除法，第二次是讓學生進一步認識除法“求一個數(shù)里包含幾個另一數(shù)�！辈煌�的目的，應有不同的學具，確定不同的操作方法。第一種分法，準備6個桃、3個盤子，先每盤放一個桃后，在每盤各放一個。6個桃分完后，最后數(shù)每個盤子了桃的個數(shù)，等式6÷3=2。第二種分法，準備6個桃子，需的盤子數(shù)不知道，要多準備幾個盤。先兩個兩個地放，每個盤里放兩個，直到放完為止。最后數(shù)盤子個數(shù)。算式6÷2＝3。這樣有目的、有計劃、科學地安排學生操作，使學生在操作中自己感覺、自己體會、自己思考，能極大限度地讓學生自己去理解掌握知識，在掌握知識的過程中，達到知識內(nèi)化。

“好奇”“好動”“好玩”是少年兒童的天性，自律性差是共性。如果學生操作時不注意檢查調(diào)控，就會有學生操作不合要求，各行其是，操作就達不到目的，同時還會因為學生注意力分散影響教學效果，也不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。因此，在指導學生操作時，教師對操作過程要及時檢查調(diào)控，以避免操作的隨意性和盲目性。

二、加強操作指導，教給學生學習方法。

布魯納認為：不經(jīng)歷真正獲得知識的過程而單純接受的知識是不能成為生動知識的。這就強調(diào)了學生不是裝知識的“容器”，要學生真正理解地獲取知識不應是被動的，應讓學生積極參與知識的“再創(chuàng)”過程。因此，在教學中，不僅要讓學生參與知識的學習過程，引導學生將知識在自己頭腦中加工，變成自己的思維產(chǎn)物，更重要的是授之以漁，教給學生學習的方法。學生操作能加強學生感知，促進思維發(fā)展，正確的操作有利于培養(yǎng)學生思維的正確性，清晰性和有序性。因此，必須加強學生操作指導，以提高學生操作的準確

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