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打造中心教研主陣地，推進基礎教育課程改革
湖北省建始縣紅巖中心學校 王自懷
紅巖寺鎮(zhèn)中心學校為了深入開展新課程改革，全面實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），決定由中心學校牽頭，開展
以紅巖中學、紅巖民族小學為主陣地的“校本教研”活動，中心學校設立中心教研組。中學設
語文、數(shù)學、外語、文科綜合、理科綜合、體藝等六個中心教研組，組長、副組長各一人；小
學就把全鎮(zhèn)的學區(qū)完小、村完小、教學點的全體實驗教師與鎮(zhèn)直小學一起按學科組成語文、數(shù)
學、生活、藝術等四個中心教研組，組長1人，副組長2人。確定每月第一周為“校本教研周”
，由各中心教研組有組織、有計劃地開展集體備課、專業(yè)引領、案例研討、同伴互助等活動，
每學期進行4次，切實解決新課程實施過程中的一些具體問題。
集體備課：反對絕對一致，提倡平等探討。集體備課的基本模式：引領—探討—總結(jié)。引領：
包括中心教研組長檢查出勤人數(shù)、宣布備課內(nèi)容、宣布活動程序、宣布備課中心發(fā)言人和活動
記錄人。發(fā)言以“說課”的形式呈現(xiàn)：說課標、說教材、說理念、說教學目標、說重難點、說
教學過程、說教學方法等。探討：教師們圍繞中心發(fā)言人的發(fā)言內(nèi)容，采取分組方式，各抒已
見、暢所欲言，相互交流�？偨Y(jié)：主持人小結(jié)集體備課情況，整理出較好的設計思路供大家分
享，安排下次活動的相關內(nèi)容。
專業(yè)引領：提倡拿來主義，形成課改骨干教師群。提倡拿來主義，走出去與請進來相結(jié)合，以
走出去為主，學校積極鼓勵教師外出參加各種培訓、教學研究活動等。洋專家與土專家相給合
，以土專家為主，根據(jù)教師的學科專業(yè)和多年的實踐經(jīng)驗，以及在新一輪課改的具體表現(xiàn)，形
成一批中小學各科課改骨干教師。課改骨干老師負責上好校本教研周的觀摩課、研討課，把課
改理論與教學實踐緊密結(jié)合起來，為全體教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件、縮短適應期。
案例研討：寫好反思千字文，在問題中提升授課技巧。案例研討的基本程序：先是由授課者介
紹本節(jié)課設計的基本思路，然后由研討者進行分組合作討論，接著由研討者根據(jù)自己的觀點，
設計自己的教學方案，進行相互交流。案例研討的幾個方面：教師的成功之處、敗筆之處、機
智之處，學生的不同見解、出現(xiàn)爭議的問題，今后的改革創(chuàng)新。在每個校本教研周上，每個任
課教師都必須把自己的教學案例反思千字文交給中心教研組，并評出3—5份優(yōu)秀案例匯編到教
師的“新課程案例”中去。
同伴互助：對口幫扶，促進教師同步提高。要求不同學校不同班級的課改教師雙方結(jié)對后，采
取同伴互助的方式，相互聽課、相互交流，既欣賞又質(zhì)疑，加強相互間的研討和動態(tài)合作，促
進專業(yè)發(fā)展。
中心學校要求課改實驗教師建好兩個檔案袋，即學生成長記錄袋和教師專業(yè)發(fā)展檔案袋；做到
“五個一”，即：每課有一篇教學反思、每周至少聽評課一節(jié)、每月有一篇精典案例、每學期
有一篇實驗論文、每學年有一篇實驗總結(jié)。
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