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課堂教學(xué)中教師角色的定位

時(shí)間:2023-04-30 17:22:44 教育論文 我要投稿
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課堂教學(xué)中教師角色的定位

國(guó)家《基礎(chǔ)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革綱要》指出:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查和探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。根據(jù)綱要精神, 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重學(xué)輕教,以學(xué)定教;重教學(xué)過(guò)程,輕教學(xué)結(jié)果,把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上;重指導(dǎo),輕傳授,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展認(rèn)知能力;重視個(gè)性化教學(xué),輕模式化,要求教師樹(shù)立特色意識(shí),形成教學(xué)個(gè)性。避輕就重是教師定位的基本標(biāo)準(zhǔn)。本人結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)中教師角色的定位

   一、教師和學(xué)生平等地走進(jìn)課堂

   教學(xué)過(guò)程是教師學(xué)生彼此分享思考、見(jiàn)解知識(shí)、情感交流、觀念和理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,共同發(fā)展,教師要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力,又不一味地以師者自居,高高在上,把知識(shí)“倒給”學(xué)生,視學(xué)生為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器,從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。如在英語(yǔ)課文教學(xué)中,教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文后,要讓學(xué)生通過(guò)閱讀,自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)有用的短語(yǔ)詞組和句型,而不能老套地把重點(diǎn)和難點(diǎn)直接給學(xué)生闡明,學(xué)生得來(lái)的不費(fèi)功夫,遺忘也快。但通過(guò)自己的閱讀和思考,充滿了發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)后成功的喜悅,學(xué)生會(huì)更加珍惜自己的成果,經(jīng)過(guò)大腦思維,記憶深刻,也不易遺忘.在這一過(guò)程中,教師平等地參與學(xué)生的研究,并不斷地創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多給學(xué)生,學(xué)生則能充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而獲得學(xué)習(xí)的能力。

   二、教師作為一個(gè)合格的組織者

   新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)重教學(xué)過(guò)程,即教師把重點(diǎn)放在過(guò)程中,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,注重揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,暴露知識(shí)的思維過(guò)程,從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練,能力得到發(fā)展. 教學(xué)中,教師要把真正關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,靈活安排每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),組織課堂步驟,通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如對(duì)話課的教學(xué),在引入對(duì)話后,教師要分析,學(xué)生理解這個(gè)對(duì)話了嗎?有沒(méi)有搞懂對(duì)話發(fā)生的可能情景,他們是否還需要幫助?根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,安排和組織教學(xué)過(guò)程,適時(shí)點(diǎn)撥,予以正確指導(dǎo).如創(chuàng)設(shè)一定的情景,先讓兩個(gè)好的學(xué)生表演示范,再小組訓(xùn)練涉及全面,把所有的人都參與進(jìn)來(lái)。

   三、教師充當(dāng)一個(gè)成功的引導(dǎo)者,積極的促進(jìn)者

   在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識(shí),因此教師的角色要逐漸從信息傳遞者、講授者或呈現(xiàn)者逐漸轉(zhuǎn)化為挖掘資源的向?qū),做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛。如通過(guò)新課引入的設(shè)計(jì),濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),挖掘出教材所隱含的興趣教學(xué)因素來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。如在《Thomos Edison》中,我是這樣來(lái)引入的.Today we are going to know a man called Thomas Edison,, Do you know him?(Yes,)絕大多數(shù)都知道這個(gè)人,語(yǔ)文課本中早已學(xué)過(guò),因?yàn)槭煜,所以有興趣。He comes from America, He was a great inventor, What did h

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