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新課程理念下學習方式的轉(zhuǎn)變
福建閩侯祥謙中院小學?林鶯
??2003年11月，我有幸在福師一附小聽了北京來的特級教師劉德武開的有關(guān)學習方式的轉(zhuǎn)變的講座，劉老師生動幽默的語言不時博得陣陣掌聲，給大家以深刻的啟發(fā)�，F(xiàn)將劉老師講座的精髓結(jié)合自己的感受做如下整理：
??學習方式的轉(zhuǎn)變，在整個新一輪課程改革中處于核心地位，是真正意義上的課程改革的顯著標志。那么，學生的學習方式現(xiàn)狀到底怎樣呢？轉(zhuǎn)變后的學習方式主要又有哪些呢？
??現(xiàn)狀分析一：教學缺乏生氣，缺乏趣味性，與生活的密切結(jié)合不夠，視學習為討厭，不得已和痛苦的大有人在。
??對策一：教師必須認真反省自己，要努力學習并全面把握課改理論，進一步改善教學方式，調(diào)動學生學習積極性。
??現(xiàn)狀分析二：要求學生認真聽講，做好作業(yè)，聽老師的話，多學知識。學生對教師盲從者眾。
??對策二：教師不能再做學生行為的支配者、主宰者。而應(yīng)該多為學生將來的可持續(xù)發(fā)展著想，應(yīng)授之以漁，使學生學會自己學習。
??現(xiàn)狀分析三：習慣于一講到底、包辦代替的應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）講練方式，惟恐學生聽不懂，總認為講得越細越好。
??對策三：教師不能把學生當成接受知識的容器，還學生自主學習的空間，努力提供合作學習的機會，使他們能夠適應(yīng)將來人類社會大協(xié)作的需要。
??現(xiàn)狀分析四：雖然許多學生已形成被動的學習定勢，但仍有不少兒童已不安于現(xiàn)狀，渴望用自己的方式學習，喜歡和師生共同討論學習，甚至希望在老師的指導下自學。
??對策四：課改對于每個老師來說，不能停留在學理論、聽報告、看表演課的心動，更需要付諸于每堂課的具體行動。要利用好學生思變的心理，抓住課改的有利時機貫徹新理念，大里推進教學方式的改革。
??現(xiàn)狀分析五：課堂上總習慣提問回答令人滿意的學生，有許多學生常常被忽略，不給回答的機會或機會很少，而學生一旦回答錯問題則馬上批評，造成一些學生余悸未消，即使會也不敢回答。
??對策五：學習活動最需要的就是師生互動，生生互動，合作學習和合作交流。在學習活動中，教師要尊重學生的人格，給每一個學生活動的空間，說話的機會。教師要呵護和調(diào)動每一個學生的學習積極性。
??基于以上分析，可以發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變后的學習方式應(yīng)有如下幾種：
??一、自主與民主的學習方式
??這種方式雖不是某一種具體的學習方式，但卻是學習的根本，是學生學習的感情基礎(chǔ)，是一種心理需求與傾向，也是學生學習的環(huán)境基礎(chǔ)。自主性可以培養(yǎng)、調(diào)動、激發(fā)，也可以被無情的扼殺，關(guān)鍵在于教師。民主平等和諧的外部環(huán)境、心理環(huán)境是學生順利學習所必不可少的。
??二、探究與發(fā)現(xiàn)的學習方式
??探究與發(fā)現(xiàn)的學習方式是學生自主性學習的必然途徑與方式，也是人的自主性發(fā)展的必然途徑與方式。小學生的觀察、實驗、思考……需要教師創(chuàng)設(shè)一定的條件和環(huán)境。
??三、過程與體驗的學習方式
??在過去的時間里，教學往往重結(jié)論，輕過程；前3-5年扭轉(zhuǎn)觀念，重結(jié)論也重過程；現(xiàn)在則提出：過程本身就是目標�！稑藴省分胁粌H使用了刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了＂經(jīng)歷、體驗、探索＂等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現(xiàn)了《標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度、價值觀等方面的要求。
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