課程研究若干理論問題的探討

    一、課程研究的涵義

    "研究"是一種系統(tǒng)的探究活動(dòng)，從嚴(yán)格意義上來講，這種活動(dòng)包括３大要素：⑴

　　 １、目的："研究"是一種有計(jì)劃、有意圖的活動(dòng)，它以發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性、解決新問題或改進(jìn)某種實(shí)際情景為目的。

　　 ２、過程：為達(dá)到目的，"研究"將是按步驟、分階段進(jìn)行的，它有一套嚴(yán)格而系統(tǒng)的操作原則和程序。

　　 ３、方法："研究"的過程，就是運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)和解決問題的過程。方法以自己的尺度調(diào)節(jié)著整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，它的正確選擇與使用是研究成敗的關(guān)鍵。

　　 "課程研究"活動(dòng)與"研究"活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)囊恢滦浴１M管由于側(cè)重點(diǎn)的不同，對(duì)"課程研究"的表述尚不一致：有的認(rèn)為課程研究是對(duì)課程既有特性的研究，包括對(duì)課程本身如課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程類型、課程模式等，及與課程密切相關(guān)的一些問題，諸如課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等的研究；有的認(rèn)為課程研究是對(duì)課程理論和課程改革實(shí)際的研究，包括如何設(shè)置、編制及實(shí)施課程；還有的認(rèn)為課程研究是旨在對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者所關(guān)心的課程問題形成一種有機(jī)的科學(xué)知識(shí)體系的活動(dòng)；也有的認(rèn)為課程研究是在采用定性的或質(zhì)的范圍內(nèi)進(jìn)行的研究。

　　 這些各有側(cè)重的界定有助于我們對(duì)"課程研究"有個(gè)大致的了解。綜合起來，可以發(fā)現(xiàn)，課程研究同其它所有的研究活動(dòng)一樣，也應(yīng)包括上述３大要素，即"課程研究"是通過一系列規(guī)劃好的活動(dòng)步驟的實(shí)施及方法、技術(shù)的運(yùn)用，來認(rèn)識(shí)課程的理論、歷史、現(xiàn)狀，為課程領(lǐng)域提供有價(jià)值的知識(shí)和成果，以解決課程、教學(xué)的實(shí)際問題，提高課程的質(zhì)量。

　　 課程研究，在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論的研究當(dāng)中，具有極為重要的意義。從哲學(xué)上看，課程研究是把教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中的宏觀研究和微觀研究結(jié)合起來的一個(gè)中介。它是把宏觀的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）基本理論同課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程材料這些微觀領(lǐng)域聯(lián)系起來的橋梁。其最終目的，是要建立一套科學(xué)的課程理論。從經(jīng)濟(jì)學(xué)上看，課程研究旨在使教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容科學(xué)化，從而最大限度地節(jié)省經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，提高效率。從教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)上看，課程研究有助于解決教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論上的一些帶根本性的矛盾，如知識(shí)總量的驟增與教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）周期短之間的矛盾。從課程學(xué)自身來看，由于課程在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程中居于中心地位，因而需要了解課程的功能和課程的產(chǎn)生過程；改進(jìn)學(xué)校課程的愿望能夠通過對(duì)課程編制和計(jì)劃過程的研究而得到實(shí)際的支持；通過更加清楚地認(rèn)識(shí)課程的產(chǎn)生和起作用的過程，通過更詳細(xì)地了解影響課程實(shí)施的各種因素，以便更好地控制課程的效果。

　　 獨(dú)立的課程研究，迄今不過80年左右的歷史。它最早誕生于美國(guó),經(jīng)歷了一個(gè)曲折的歷史過程。作為一種對(duì)課程進(jìn)行的系統(tǒng)研究，其發(fā)展大體經(jīng)歷了３個(gè)階段：⑵

　　 １、逐步興起（1890-1918），這一時(shí)期課程研究的主要問題是"教什么"這樣一個(gè)古老而永恒的課題。整體上看，仍然停留在偶然的、零星的研究上。

　　 ２、獨(dú)立進(jìn)行（1918-1949）,主要研究課程編制的原則和技術(shù),傾向于探索課程的技術(shù)問題，很少研究課程的理論建設(shè)問題。

　　 ３、加強(qiáng)建構(gòu)（1950年以后），課程研究開始以理論的形式出現(xiàn)在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）文獻(xiàn)中。課程研究逐步理論化，并呈多元化的趨勢(shì)。60年代以后，課程研究已開始研究影響課程基本原理和結(jié)果的一切問題,例如,分析和闡明課程與社會(huì)的關(guān)系，確定與教學(xué)的關(guān)系。還進(jìn)一

[1] [2] [3] [4] 

【課程研究若干理論問題的探討】相關(guān)文章：

西方社區(qū)心理學(xué)若干理論問題探討04-29

濕地甲烷排放研究若干問題的探討04-28

小波理論用于地圖數(shù)據(jù)處理中若干理論問題的探討04-27

海洋災(zāi)害經(jīng)濟(jì)研究若干問題探討04-27

關(guān)于有限公司治理研究若干問題的探討05-01

全面建設(shè)小康社會(huì)的若干理論問題05-01

濕地功能快速評(píng)價(jià)中的若干理論問題04-27

關(guān)于雷達(dá)影像干涉測(cè)量的若干理論問題05-02

資料變分同化中的若干理論問題04-26

《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)改革的研究與探討05-01