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素質(zhì)教育在歷史教學(xué)中
新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn),突出了以學(xué)生為中心,真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性,面向全體學(xué)生,重新整合了歷史知識(shí)體系,淡化處理了一些學(xué)生難于理解的理論和概念。精選內(nèi)容,刪減了一些偏、舊的知識(shí),把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法,動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)疑探究、合作交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,在潛移默化中達(dá)到教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的目的。在新理念、新標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫(xiě)的“北京師大版”歷史新教材,以學(xué)習(xí)主題的形式來(lái)構(gòu)建新的歷史教科書(shū)體系,大幅度減少了知識(shí)點(diǎn),減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課文內(nèi)容多樣,具有選擇性,鼓勵(lì)學(xué)生從多種途徑解決歷史問(wèn)題。針對(duì)新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)不作過(guò)多、過(guò)細(xì)的要求,有利于教師發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。新學(xué)期開(kāi)始后,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上,力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑
巴爾扎克說(shuō)過(guò):“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)。”對(duì)于中學(xué)歷史教科書(shū)的內(nèi)容,學(xué)生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科,學(xué)生當(dāng)然也就提不起興趣。因而,教師需要利用有啟發(fā)性的問(wèn)題吸引學(xué)生,在交流對(duì)話中喚起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生思維的探求性。
比如提到彩陶時(shí),我提出:原始人怎么會(huì)想到用火燒泥做陶呢?學(xué)生通過(guò)討論提出幾種觀點(diǎn):(1)用泥盛肉放在火上烤,泥土變硬成型就是陶;(2)森林大火后,地面被燒硬給人們的啟示;(3)半坡人房屋中有火炕,火坑周圍的土變硬給了人們靈感;(4)把泥土做成型用來(lái)煮粟,火燒之后就是陶。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,再造了歷史上這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要使學(xué)生時(shí)刻面臨問(wèn)題,但也不能為問(wèn)而問(wèn),問(wèn)題過(guò)于平淡,讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)趣。當(dāng)然問(wèn)題也不能過(guò)難,沒(méi)有學(xué)生能答出也是毫無(wú)意義的。課前設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心準(zhǔn)備,使之具有啟發(fā)性和深刻性,讓學(xué)生有思考的余地和價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的金礦,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在教師引導(dǎo)下探求知識(shí)是一種能力,善于提出問(wèn)題更是一種能力。肯尼思·胡佛認(rèn)為:“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)!卑蜖栐艘舱f(shuō),問(wèn)“是深入的階梯,是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁,是觸發(fā)的引信,是覺(jué)悟的契機(jī)!币虼,在教學(xué)中我積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。講到“孔子”一節(jié)時(shí),利用孔子“當(dāng)仁不讓于師”一句,教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))學(xué)生不唯書(shū),不唯師。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中,師生互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,探究越來(lái)越深,學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來(lái)越強(qiáng)烈,他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過(guò)程中,達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
在學(xué)習(xí)“司母戊鼎”時(shí),提到它的鑄造采用合范法,學(xué)生立刻提問(wèn):各部分分別鑄成后,怎樣再合鑄成一個(gè)整體?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我在備課時(shí)并沒(méi)有考慮。在表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)勇于質(zhì)疑,發(fā)動(dòng)學(xué)生課后積極探求答案的同時(shí),下課后我也認(rèn)真查閱資料,在以后備課時(shí)更細(xì)致,做更充分的準(zhǔn)備。
在教學(xué)中,我盡可能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓他們發(fā)表見(jiàn)解,提出疑問(wèn),保護(hù)他們探求的積極性,使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的快樂(lè)。
二、認(rèn)真組織探究課與課外活動(dòng)
1.精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)與探究課”。每一個(gè)學(xué)習(xí)主題后的“學(xué)習(xí)與探究課”是“北京師大版”教科書(shū)新設(shè)的內(nèi)容,是對(duì)傳統(tǒng)教科
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