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鼓勵學生擁有個性化語言
語言是信息的載體，教師的個性化語言，有利于學生個性化語言的形成。作為語文教師應(yīng)從以下幾個方面注意發(fā)展學生的個性化語言。
用好教材。教材中鮮明典型的人物形象，風格迥異的語言風格都可以作為學生學習個性化語言的范例。如朱自清的《背影》，語言樸實無華，平實中飽含憤懣。教師應(yīng)對這種樸實的語言風格加以引導，樸實美歷來受到人們的推崇，許多卓有成就的作家，如魯迅、孫犁、老舍、趙樹理等人的作品語言都以樸實著稱。古人也曾說“絢爛之極歸于平淡，淘盡鉛華見真情”，當你用樸實的文字寫作感到極為艱難時，才可以說你正在攀登樸實美的藝術(shù)高峰。當然，每一篇文章的語言風格都是不同的，如《愛蓮說》高遠脫俗的語言風格，《競選州長》幽默含蓄的語言風格，《曹劌論戰(zhàn)》善變、機智的語言風格，每一篇都有自己的特點，引導學生認識不同的語言風格，使他們運用于自己的作文中。
課外閱讀吸取精華。作文不應(yīng)受老師、教材的束縛，課外閱讀對發(fā)展學生的個性化語言起著舉足輕重的作用。如沈從文的文章，字里行間流淌著天真、質(zhì)樸、從容、恬淡的氣息，而教材中很少有這樣的文章，所以應(yīng)多指導學生進行課外閱讀，豐富學生的語言。
多樣化命題開發(fā)想像力。
近年來，中考作文命題形式靈活多變，如話題作文、小說續(xù)寫等。這就要求，教師命題作文練習時，要設(shè)計一些將讀和寫結(jié)合起來，開發(fā)學生語言想像力的題目。如對《舉起你的右手》這篇文章，我要求學生閱讀后自己命題寫一篇作文，對文中的人物，從心理健康方面作些分析，或?qū)ξ闹腥说淖龇ㄌ岢霾煌目捶�，提出合理的建議。這可以說是閱讀的創(chuàng)造階段，為學生提供了展露情感、展示個性的空間，也開發(fā)了學生的語言想像力。
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