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鼓勵學生擁有個性化語言
語言是信息的載體,教師的個性化語言,有利于學生個性化語言的形成。作為語文教師應(yīng)從以下幾個方面注意發(fā)展學生的個性化語言。
用好教材。教材中鮮明典型的人物形象,風格迥異的語言風格都可以作為學生學習個性化語言的范例。如朱自清的《背影》,語言樸實無華,平實中飽含憤懣。教師應(yīng)對這種樸實的語言風格加以引導,樸實美歷來受到人們的推崇,許多卓有成就的作家,如魯迅、孫犁、老舍、趙樹理等人的作品語言都以樸實著稱。古人也曾說“絢爛之極歸于平淡,淘盡鉛華見真情”,當你用樸實的文字寫作感到極為艱難時,才可以說你正在攀登樸實美的藝術(shù)高峰。當然,每一篇文章的語言風格都是不同的,如《愛蓮說》高遠脫俗的語言風格,《競選州長》幽默含蓄的語言風格,《曹劌論戰(zhàn)》善變、機智的語言風格,每一篇都有自己的特點,引導學生認識不同的語言風格,使他們運用于自己的作文中。
課外閱讀吸取精華。作文不應(yīng)受老師、教材的束縛,課外閱讀對發(fā)展學生的個性化語言起著舉足輕重的作用。如沈從文的文章,字里行間流淌著天真、質(zhì)樸、從容、恬淡的氣息,而教材中很少有這樣的文章,所以應(yīng)多指導學生進行課外閱讀,豐富學生的語言。
多樣化命題開發(fā)想像力。
近年來,中考作文命題形式靈活多變,如話題作文、小說續(xù)寫等。這就要求,教師命題作文練習時,要設(shè)計一些將讀和寫結(jié)合起來,開發(fā)學生語言想像力的題目。如對《舉起你的右手》這篇文章,我要求學生閱讀后自己命題寫一篇作文,對文中的人物,從心理健康方面作些分析,或?qū)ξ闹腥说淖龇ㄌ岢霾煌目捶,提出合理的建議。這可以說是閱讀的創(chuàng)造階段,為學生提供了展露情感、展示個性的空間,也開發(fā)了學生的語言想像力。
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