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“形神兼?zhèn)洹钡恼?/p>
近兩年來，張家港市的許多學(xué)校都裝備了多媒體教室，不少教師利用多媒體技術(shù)，制作了大量服務(wù)于課堂教學(xué)的多媒體課件，將整節(jié)課從展示教學(xué)目標(biāo)，到課堂教學(xué)的導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊知識到新課內(nèi)容引入，一直到課堂總結(jié)、課堂練習(xí)全部包攬到課件中。這樣的課件的確在提高課堂教學(xué)效率方面起到了一定的作用。但是，其實這還是“教師帶著教材走向?qū)W生”，是機械地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，是一種現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)。這樣的做法，只是完成了形式上的“整合”。
我覺得，更好的做法是在教學(xué)中使用“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”。教師事先將課堂教學(xué)中要用到的各種資源保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站來選擇有用信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔�，如網(wǎng)址、搜索引擎等。教師上課之前，首先教會學(xué)生各種獲取、加工信息的方法，然后布置學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究任務(wù)等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果需要的話，還可以將內(nèi)部網(wǎng)站連接到互聯(lián)網(wǎng)上，給學(xué)生以更大的自主學(xué)習(xí)
空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，除了向教師請教和在BBS上相互討論外，還可以到網(wǎng)上去搜索，最終自己找到問題的答案，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成研究任務(wù)。這樣的“整合”才是真正意義上的“整合”，是形式和內(nèi)容兩方面的“整合”。 在上小學(xué)社會課第六冊《戰(zhàn)爭與和平》的時候，由于課本上關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)的資料比較少，六年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了計算機的基本操作，會上網(wǎng)瀏覽，會收發(fā)電子郵件，會用 Word和 PowerPoint做作品，于是我就嘗試讓學(xué)生利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)。授課地點在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生兩人一臺電腦，可以直接上網(wǎng)和加入BBS討論。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件控制和指導(dǎo)學(xué)生的計算機操作。
下面是簡單的課堂實錄：
導(dǎo)入
教師播放第二次世界大戰(zhàn)中著名的諾曼底登陸戰(zhàn)役和描述第二次世界大戰(zhàn)后果的電影片斷。
師：你看了這兩段電影片斷，有什么感想嗎？
�。▽W(xué)生分別提出自己的看法，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭與和平的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
師：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是美好的，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭與和平》一課。
閱讀課文
師：請同學(xué)先把這篇課文通讀一遍，如果你有什么疑問，請在書上做好記號，然后，我們一起來交流。
（學(xué)生看書后提出問題，教師把學(xué)生的問題進(jìn)行歸納整理。）
師：大家覺得書本上提供的信息太少，我們一起到網(wǎng)上找找看。
網(wǎng)上學(xué)習(xí)
教師向?qū)W生介紹如何使用網(wǎng)站和論壇。學(xué)生開始操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。
制作作品
教師簡單介紹下載圖片和文字、使用Word或PowerPiont的方法，以及制作電子報刊的常識。
學(xué)生小組合作或個人制作作品，要求必須要有自己的觀點。
評價作品
教師事先把電子報刊的評價表發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，教師只是指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的評價。
在這堂課中，學(xué)生通過瀏覽我制作的《戰(zhàn)爭與和平》內(nèi)部網(wǎng)站以及其他相關(guān)軍事網(wǎng)站，體會獲得信息、分析信息、處理信息的全過程。學(xué)生儼然是一個研究者，圍繞“做爭與和平”這個主題，從課本和互聯(lián)網(wǎng)上尋找自己所需要的資料，在網(wǎng)站討論區(qū)參加問題討論，然后用Word或PowerPiont制作自己的研究報告。實踐證明，學(xué)生很喜歡用這種方式來上社會課，課堂效果也不
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