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《燕子》教學片斷設(shè)計
教師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形，我們一起來讀一讀。
�。▽W生有感情的朗讀）
教師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（教師故意設(shè)下圈套，以疑促思）
�。▽W生一楞，但立即有幾只小手舉起）
學生1：我覺得這樣寫不完整。
學生2：我認為應(yīng)該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。
學生3：那還有爪子呢？
學生2：那再加上“細小的爪子”。（有學生笑）
學生4：我覺得這樣寫太羅嗦。
教師：那你們認為怎樣寫才好呢？
�。▽W生啞然）
教師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）
學生5：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點的。（打破了問題的思維定勢）
學生6：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點，可以略去不寫。
�。▽W生通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫作方法）。
學生7：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。
�。�(lián)系平時作文理解很好）
教師：你們說的真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？
�。ㄒ皇て鹎永耍瑢W以致用，鼓勵學生舉一反三，立刻小手如林）
學生8：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
學生9：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。
學士10：一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。
學生11：我覺得他沒說出貓的特點，這樣說也像在說狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無聲。
�。▽W生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進步。）
學生12：還可在耳朵前加上“三角形”的，因為貓的耳朵是三角形。
�。ㄕn堂氣氛達到高潮）
課例評析：
這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體
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