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《海藻和海豚》的說課設(shè)計(jì)
教材分析
本課的內(nèi)容是義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)科學(xué)（蘇教版）四年級下冊第三課《海藻和海豚》。本課在學(xué)生認(rèn)識了沙漠環(huán)境，草原環(huán)境的動(dòng)、植物以后，進(jìn)一步把海洋環(huán)境中典型的動(dòng)、植物作為研究對象，從而認(rèn)識到環(huán)境與生物之間的關(guān)系。這樣以來學(xué)生自然而然地概括出動(dòng)植物有有利于生存的本領(lǐng)，然后自然遷移到本單元第五課，實(shí)際運(yùn)用：《給動(dòng)植物搬家》，這樣把每部分作透了，作細(xì)了，學(xué)生的收獲就可能不僅僅是知識和技能上的。
海洋是地球生命的搖籃，海洋面積占了整個(gè)地球面積的71%，與沙漠，草原相比，它是個(gè)更為神秘和廣袤的地方，海洋中的生物名目繁多，形態(tài)萬千。教材中選擇海藻和海豚為題，是希望引發(fā)學(xué)生探究更多的海洋環(huán)境中的生物及其適應(yīng)生存環(huán)境的本領(lǐng)。
教學(xué)目標(biāo)
⑴科學(xué)探究：會(huì)查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)及其它信息源；懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法；能從“這是為什么？”，“為什么會(huì)這樣？”等角度對海洋生物的形態(tài)特點(diǎn)提出問題，并能選擇適合自己研究的問題；借助信息技術(shù)，進(jìn)一步掌握“收集信息---整理信息---應(yīng)用信息---拓展信息”的自行探究的科學(xué)方法。
⑵情感、態(tài)度與價(jià)值觀：形成“想知道，愛提問”，“大膽想象”的科學(xué)學(xué)習(xí)意識；通過交流分析海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體驗(yàn)大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣；意識到合作與交流，善于傾聽別人的意見，對于科學(xué)探究的重要性。
⑶科學(xué)知識：觀察海洋生物的外形，并將觀察的結(jié)果和它們的生活環(huán)境相聯(lián)系，認(rèn)識海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)；認(rèn)識更多的海洋生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例；認(rèn)識環(huán)境對生物生長，生活習(xí)性等多方面有影響。
教學(xué)手段和方法
本課教學(xué)我將積極采用信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。此前，一位教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中�！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏的一種教學(xué)方式。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境提出研究課題。
首先我將利用網(wǎng)站的首頁來創(chuàng)設(shè)情境，像放電影一樣出示與《海藻和海豚》相關(guān)的一組圖片，然后請同學(xué)說這些圖片告訴你怎樣的信息？或者說從這些圖片中拓展開來你還可以提出哪些問題？（充分利用資源，從細(xì)小之處也做到信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的教學(xué)）小組討論：剛才同學(xué)們提出了很多問題，你們小組想就哪一問題進(jìn)行研究呢？在小組充分討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組提出一個(gè)最想研究的課題。在情境和學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上提出研究的課題，體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容要貼近
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