拓寬學生思維空間 培養(yǎng)自主探究能力 《四季》教學案例與評析

教學內(nèi)容：人教版義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊《四季》。

教材分析：

這是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，能喚起學生對生活的感受。所配四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察想象。

教學目標：

    A知識與技能：

1、認識11個生字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

B過程與方法：

為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的方法學習。

C情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

教學重點：

認字和練習朗讀。自若

教學難點：

理解課文內(nèi)容。

學情分析：

學生在生活中對四季的特征有所了解，但僅僅只是接觸，并沒有真正的認識它。由于學生的年齡小，擁有的知識少，經(jīng)驗不足，他們的理解能力有限，對這課的學習有一定的難度，因此學習這課內(nèi)容，我采取了讓學生自己想象，自己總結來理解課文，充分調動學生思維的積極性和主動性。

教學準備：

描繪四季景色的圖片，投影儀，卡片。

教學過程：

一、設疑激趣，導入課題。

現(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出來的呢?一年中除了秋季,還有哪些季節(jié)?學生回答后,教師歸納提示課題,一年分春、夏、秋、冬四個季節(jié),這節(jié)課我們來看看這四個季節(jié)中的景象有什么不同?

板書： 四季

點評：這樣的導入符合學生認知規(guī)律，激發(fā)了學生對大自然的喜愛之情，提高了學生學習熱情和學習效果。

二、創(chuàng)設情境，理解課題。

1、讓學生回憶哦一下，在這四個不同的季節(jié)中有哪些景象。小組交流后，每組派一代表回答。

甲組：春天，花開了，草發(fā)芽了，樹枝開始抽條……

乙組：夏天，蟬叫了，青蛙叫了，綠樹成蔭……

丙組：秋天，樹葉變黃，稻谷成熟……

丁組：冬天，水結冰、下雪、人們穿很厚的衣服……

師：同學們在日常生活中觀察的非常仔細，回答的很好。

    2、出示四季景色的圖片，讓學生了解四季的不同景色。

     3、看書中的圖，了解四季的景色。

點評：根據(jù)小學生的思維特點，讓學生先結合實際說四季特點，再看圖去感受四季的不同特色，自己發(fā)現(xiàn)，自己總結，在探索中認識了四季特點。

三、朗讀課文，認識生字。

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