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小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)探索
??《基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要》（試行）指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。要求教師，不但要更新教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，而且要對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，以適應(yīng)課改的發(fā)展形勢(shì)。我覺得在教學(xué)中應(yīng)該深化研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建三維式課堂。??教學(xué)改革要求實(shí)現(xiàn)師生雙方和諧共生與發(fā)展，目前，課堂教學(xué)處于新舊交替的門檻上，教師應(yīng)該如何把學(xué)生從舊的教學(xué)模式引到新的探究性學(xué)習(xí)的軌道上來呢？我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)體會(huì)。
??（1）“拋香誘魚，滿池開花”，實(shí)行課堂的開放性，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的殿堂。
??我以為，教書有如垂釣之事。垂釣者面臨滿目靜水，該怎樣撐釣?zāi)兀看贯炚弑仨毟鶕?jù)魚兒的生活習(xí)性、及地理、氣候條件選擇垂釣點(diǎn)，并配制香噴噴的食餌吸引魚兒，激起滿河漣漪，誘發(fā)魚兒滿池開花的局面�？梢哉f，學(xué)生在課堂接受知識(shí)時(shí)，教師所提出的有關(guān)課文的起始問題，或知識(shí)點(diǎn)就是一捧誘餌，學(xué)生以此為突破口開展系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、探索等。教師的指導(dǎo)藝術(shù)即配制魚餌的藝術(shù)，能激起學(xué)生的求知欲�！皰佅阏T魚”的實(shí)質(zhì)是利用學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。其方法有借題發(fā)揮，抑或課題延伸及拓展，其形式可分為三種，一是不加考慮的吸收知識(shí)，主要緣于對(duì)知識(shí)的占有欲及興趣；二是據(jù)某一知識(shí)信息，學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者由此而引申與之相關(guān)的故事，敞開話題，并給予相關(guān)評(píng)價(jià)，制造一種“追根溯緣”學(xué)習(xí)的氛圍；三是就某一個(gè)問題或景象展開想象，加工、創(chuàng)造，信息刺激，有“更上一層樓”之盛況；因此，“拋香”的過程實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)過程，孔子曰：“學(xué)而不思則罔”，教師是學(xué)生的引路人，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，邊學(xué)邊思，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的深刻含義。例如，我在教課《親人》一文時(shí)，在通過學(xué)生讀熟課文后，我只抓住了三句話，一是媽媽的話；“放學(xué)回來，你也該幫老奶奶做點(diǎn)事，少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人�！倍抢夏棠痰脑挘骸澳阏媸且粋�(gè)好孩子，你們這樣幫助我，照顧我，真的比我的女兒還親啊，我該怎樣謝謝你們呢？”三是我說的話：“您說哪兒去了，幫您做點(diǎn)事應(yīng)該的…… ”我把著三句話（即誘餌）先后投影到屏幕上，并設(shè)計(jì)了下列程序進(jìn)行教學(xué)；①同桌對(duì)話②表演情景③文本理解④思考問題⑤借題拓展⑥再結(jié)合自己的行為思考問題：1、少先隊(duì)員應(yīng)該做些什么？2、我為什么這樣做呢？3、我們應(yīng)該怎樣尊敬老人？抓住問題進(jìn)行質(zhì)疑并借題發(fā)揮，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，也受到了教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。另外，借題發(fā)揮和知識(shí)的拓展過程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦筋愛思索的習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成。如德國(guó)19世紀(jì)數(shù)學(xué)家高斯的“速算論”就是受益于他老師的課堂提問，在老師的一再恩賜下，他的思維潛力得到開發(fā)，以至后來成為了 “數(shù)學(xué)王子”。
??因知識(shí)本身的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)入手，向立體化的方向延伸，帶領(lǐng)學(xué)生“雙手推開知識(shí)窗，一言激起千層浪”的境地，所以教師通過誘發(fā)傳授知識(shí)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是新型教課的出發(fā)點(diǎn)及歸宿。
??（2）“鍋中煮肉，點(diǎn)火生香”，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)踐性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的實(shí)施和學(xué)法的運(yùn)用。
??我打一個(gè)比喻：教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)就是“鍋中煮肉，點(diǎn)火生香”的過程，課堂情景就是一只鍋，而知識(shí)就是肉，“點(diǎn)火生香”的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，因此，課堂
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