“感 悟 式”教 學(xué) 法 初 探

邾城街第二小學(xué)  施幸年

    感悟，有感有悟，先感后悟分感合悟，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自感、自悟、自主探索合作交流的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多感悟，即，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的形式與發(fā)展的過(guò)程，而教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去經(jīng)歷這種再創(chuàng)造或再發(fā)現(xiàn)的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生如果沒(méi)有數(shù)學(xué)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正地理解，更談不上創(chuàng)新。

一、“感悟式”教學(xué)法的理論依據(jù)

1、          教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的需要

我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）仍存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題亟待認(rèn)真研究解決。由于考試指揮棒的影響，課外活動(dòng)難以開(kāi)展，原本促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的想法并未實(shí)現(xiàn)。就教學(xué)方式而言，大多是以教師為中心的“灌輸式”，學(xué)生則是“容器式”的學(xué)習(xí)方式。啟發(fā)性講授，學(xué)生有意接受，本是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)精神之處，但不少教師將此下降為“填空式的問(wèn)答”，所謂“邊講邊問(wèn)”，小步快進(jìn)其實(shí)講是為了灌輸知識(shí)問(wèn)題看學(xué)生收到了沒(méi)有�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，被動(dòng)，缺少自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，特別是合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。忽視研究性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)方式不能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到提高。

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