評價，在新課程中亮出來

      片段1：

??師：春天是什么顏色的？

??生：春天是紅色的、綠色的、五顏色六的……

??生：春天是黑白色的！

??（師走近學(xué)生，輕輕撫摸著他們的小腦袋，微笑著）

??師：嘿，為什么春天會是黑白色的呀？

??生：因為春天在我們眼睛里，而我們的眼睛是黑白色的，所以春天也是黑白色的。

    片段2：

??師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)了聲母j q x我們要用什么辦法才能牢牢地記住這三個新朋友的名字和樣子呢？

??生：認真讀書……

??生：編兒歌

??師：這個辦法真不錯。誰來當(dāng)“小博士”編兒歌呢？ 生：我編的是“j就像小公雞，太陽上山叫j j j”

??生：我的兒歌是“一個汽球畫在書上q q q，放在地上q q q”

??生：我還編了“小西瓜，小西瓜圓又圓，左一刀，右一刀，x x x”

    片段3：

??師：同學(xué)們，誰來說說時間在哪里呢？

??生：時間在小鬧鐘里，因為小鬧鐘嘀嗒嘀嗒地響，那個針就動下，時間就過去了。

??師：真不錯，說得很完整，而且很生動。

??生：時間在我的身體里。

??師：哦，說來聽聽。

??生：因為我一天天地在長大，時間就一天天地過去了。

??師：真棒�。◣熦Q起拇指）

??（生齊鼓掌）

??（生歡喜地坐下）

??不是身臨其境，你很難相信，這會是一個六歲孩子的話，是他們在毫無課前準(zhǔn)備的課堂里發(fā)出的最真實的聲音，也讓我深知了孩子的潛能是你所無法估量的，因為他們的的天真，鑄就了他們至真至純的情感理念，如何啟發(fā)孩子的潛能，挖掘內(nèi)在，關(guān)鍵在于老師對學(xué)生回答的評價引導(dǎo)�！昂煤⒆邮潜頁P出來的” “真實的謊言何時才是盡頭”這些簡單富于真理的結(jié)論來源于真實的生活，同時也啟迪著我們在新課程中，新教材給了我們更加廣闊的空間去評價學(xué)生。面對一顆顆聰慧與特性并存的腦瓜子，我們不得不深思，在新課程，新教材，新理念中，如何去做好“評價”這一“新亮點”。

??一、評價方法的開闊性

??馬克思說“你們總不會希望玫瑰花和紫羅蘭同樣的香氣，然則最豐富的東西——精神，為什么一定要嵌在一個模子里？”促進學(xué)生發(fā)展的評價體系建立了多元的，綜合的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，那么相對的評價工具與方法就應(yīng)注重多樣化，因此“新課程倡導(dǎo)評價方法的多樣化，尤其強調(diào)質(zhì)性評價方法的應(yīng)用。教師以某種動作（如鼓掌、點頭，拍拍學(xué)生肩膀等）或用表情（凝視、皺眉、沉默等）表示贊賞或不贊賞。

??積極的教師期望和教學(xué)評價，學(xué)生欣賞、悅納式的自評和互評，是促進學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激。帶著親切、友善情感的積極評價可以激勵孩子，和他們樂于接受的指導(dǎo)和幫助。實施積極評價，應(yīng)以促進每個學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標(biāo)，針對學(xué)生個體差異，采取分層評價的方法：對優(yōu)等生見解獨到的，運用“標(biāo)新式”評價，表揚他“解答有創(chuàng)意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學(xué)困生見解有誤的，運用“移情式”評價，以贊

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