新課改下上好信息技術課之三步曲

時間：2023-04-30 16:50:54 教育論文我要投稿

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新課改下上好信息技術課之三步曲

　　2003年山東省萊蕪市萊城區(qū)通過網上直播對全區(qū)教師進行了新課程改革培訓，通過學習并結合信息技術課的特點，我認為新課改下上好信息技術課大體要有以下三步：

　　一、前奏——尊重贊賞學生

　�。榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展＂是新課程的核心理念，為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，而且還要學會贊賞每一位學生。作為信息技術教師尤其要注意這一點，這是上好信息技術課的前提。學生初次接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，一會兒工具欄沒有了，一會兒輸入法打不開了，總之學生只要上機就會存在這樣那樣的問題，這就要求教師耐心加以指導，往往有些教師大聲斥責學生，羞辱嘲笑學生，長次以往學生往往產生恐懼心理，厭學心理，由剛開始的爭先恐后跑向微機室，轉變成一種心理負擔而不愿上信息技術課，初始狀態(tài)的激情也被隨之消滅。所以教師上信息技術課時，一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學生共同學習，而不是高高在上，做學生學習的指揮者、譏諷者。教師還要學會贊賞學生，贊賞往往起到意想不到的效果，關于這樣的事例枚不勝舉，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力，贊賞每一位學生的興趣、愛好、專長，不斷激發(fā)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和自學能力。

　　總之尊重和贊賞學生，這是信息技術教師在新課程下必須具有的理念，在上課之前每一位教師都應當培養(yǎng)起這種理念，為下一步的教學打好堅實的基礎。

　　二、進行曲——任務驅動、先學后教

　　1、設置任務，明確目標

　　課堂教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則、創(chuàng)造性原則，任務明確學而有趣。如在教WORD時教師先出示自己用WORD制作的一份黑板報，開始上課，就給學生展示本節(jié)課要用WORD完成的效果，學生看了很吃驚：＂我們也能作出這樣的作品？＂接著講述并演示本節(jié)課要達到的目標和任務，激發(fā)學生的求知欲望。

　　2、任務驅動，達成訓練

　　任務驅動教學模式，就是給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定時間內完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，都是充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，由教師巧妙設置任務，把教學內容溶于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去完成任務，并適時的向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。以下是我教學中的兩個實例：

　　實例一：在講WINDOWS中的＂回收站＂時，給學生的任務是：

　　A　找兩個沒有用、可以刪除的文件（可以教師指定），刪除它，然后觀察文件原來所在的位置和＂回收站＂，看這兩個文件被刪除后到哪兒去了？

　　B　對＂回收站＂中前面剛刪除的兩個文件，將其中的一個文件再在＂回收站＂進行刪除操作，而另一個進行還原操作，然后再觀察文件原來所在的位置和＂回收站＂，看看這兩個文件有什么變化？

　　C　學生在操作過程中可以相互討論

　　D　要求每個學生都要準備總結發(fā)言，題目是：＂回收站＂的作用。

　　在完成這個任務的過程中，學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結中同學們紛紛發(fā)言，搶著說出自己的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種輕松、活躍的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮的狀態(tài)，所學到的知識技能是十分扎實的。同時他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高。

　　實例二：在WINDOWS的畫圖軟件教學中，我不是向以往那樣先講解＂畫圖＂軟件的使用方法，再讓學生畫副美麗的圖畫，而是在介紹一下＂畫圖＂的界面之后，給學生布置了這樣的一個任務：

　　A　在WINDOWS中打開＂畫圖＂軟件

　　B　用鼠標指向工具欄中的各個工具，了解個工具的名稱

　　C　打開＂菜單欄＂中的＂幫助＂，自學幾種基本圖形的畫法及填充顏色的方法

　　D　用自學的畫法及填充

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