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情感是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一把金鑰匙
??記得小時(shí)侯，我最喜歡，最高興的就是每天早上上學(xué)時(shí)給老師打招呼，如果老師也高興的回應(yīng)，我會(huì)高興一整天，如果老師毫無(wú)反應(yīng)，我也會(huì)很傷心，如果老師摸摸我的頭，我就會(huì)想：原來(lái)老師這樣喜歡我啊，我要加把勁更加努力�，F(xiàn)在自己也從事教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)了，但有時(shí)也總喜歡用成人的思維去思考孩子的世界，有時(shí)候還在心里埋怨：這個(gè)孩子真蠢，這么簡(jiǎn)單問(wèn)題也不懂。這時(shí)我總會(huì)提醒自己想想小時(shí)候的我，并督促自己站到孩子的立場(chǎng)上去，當(dāng)自己和他一樣大時(shí)，那又是怎樣的呢？！你為什么就好了傷疤，忘了痛呢？因此，現(xiàn)在的我總是熱情的回應(yīng)，有時(shí)候輕輕摸摸孩子的頭，仿佛回到了自己的童年時(shí)代！
??可見(jiàn)情感在人與人的交往中，有著意想不到的魔力。在這里，我與大家一起分享的主題就是——情感是激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一把金鑰匙。
??心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。
情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和求知欲 ，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯(cuò)，怕丟面子，怕老師批評(píng)，缺乏自信心等。因此老師要盡力使學(xué)生處于“非抵制狀態(tài)”，盡力降低他們的焦慮感。作為老師，如何降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大。降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的：
??一、課堂上首先要?jiǎng)蚝鈱W(xué)生水平，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保人人都能開(kāi)口
??我校，每年都有不少的新生轉(zhuǎn)入，而他們的水平又參差不齊，在課堂上，他們面對(duì)的將是一片茫然，從而產(chǎn)生焦慮害怕，乃至厭倦，如何改變這種狀況呢？這時(shí)，我總會(huì)在他們還未上到第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，就私下找他們聊天，了解他們的英語(yǔ)水平，詢問(wèn)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和想法等等，并鼓勵(lì)他們，告訴他們，學(xué)校不僅開(kāi)辦了的新生英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，而且老師也會(huì)親自為他們補(bǔ)課，還為每一位新生安排一位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫助他們，與他們結(jié)對(duì)子，在互相幫助的過(guò)程中，學(xué)生首先感受到的不是學(xué)習(xí)的困感，而是一股股來(lái)自老師與同學(xué)的關(guān)懷，情感的火苗就這樣在每位新生中點(diǎn)燃了。
??二、對(duì)學(xué)生的要求不能整齊劃一
??對(duì)學(xué)生之間存在的差異要采取認(rèn)同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有自己不同的性格特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做整齊劃一的要求，會(huì)增加他們的焦慮感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長(zhǎng)的情況，欲速則不達(dá)。如，三年級(jí)英語(yǔ)，學(xué)生剛剛學(xué)完單音圖和多音圖，還沒(méi)有掌握記憶單詞的規(guī)律，部分學(xué)生覺(jué)得老是記不住單詞，或者今天記住了，明天又忘記了，產(chǎn)生了焦慮感，此時(shí)我們千萬(wàn)不能罰他們抄寫(xiě)十幾遍幾十遍。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，可盡量布置成學(xué)生感興趣的類(lèi)型，如：想想今天我們學(xué)過(guò)的音圖，動(dòng)動(dòng)你們的腦筋，把它聯(lián)成一幅畫(huà)，看誰(shuí)用的音圖越多，畫(huà)的越像，明天將會(huì)得到一顆星？這樣學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，一看完題目個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著回答，把小手舉得高高的。接著，我在下次課前又將這一份份有趣的作業(yè)展示給大家，不僅鞏固了以前的知識(shí)，而且圖片也是很好的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。因此創(chuàng)設(shè)活潑有趣的課堂定將是師生情感的最好表達(dá)，它不僅讓學(xué)生克服了對(duì)英語(yǔ)課的畏難情緒，而且樹(shù)立了對(duì)學(xué)好
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