讀，讓語文課省點功夫

??大家都知道一句話，叫“書讀百遍，其意自現(xiàn)”�？墒俏覀冇行┱Z文老師并沒有完全在課堂上落實這句話。有的老師怕失去課堂霸主地位仍然搞一言堂，不給學生留下一點兒讀課文的時間，有的也只是讓學生默讀一遍后，就開始理解課文的重點、難點，即使低年級的重點篇章也是這樣，使學生一下子感到語文課的難度增加了許多，甚至失去了學習語文的興趣。

??語文教學重點培養(yǎng)的是學生的感悟能力和理解能力，而這兩種能力的獲得所依靠的就是學生在讀中的體驗和感知。全國著名特級教師于永正老師的“三本五重教學法”（以人為本、以讀為本、以創(chuàng)為本，重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣），就強調(diào)了學生“讀”的功效。他說“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵�！庇械恼Z文老師講，現(xiàn)在的學生雖說聰明了一點，但是玩心太重，不想學習，費了一天的時間，講的東西一點兒也記不住。為啥會這樣？原因在于老師，就是給學生的時間太少了，自由的時間太少了，自由讀課文的時間太少了�，F(xiàn)在仍然有些老師認為，講得少了他記不住，只有反復強調(diào)，才是幫助學生記憶的好方法。這是對學生缺乏信任的一種表現(xiàn)，認為把時間交給學生更是一種完全浪費，因為他們不知道重視時間。這是又走到了另一極端的理解。把時間交給學生，并不是老師放任不管，躲到辦公室里喝茶去，而是要發(fā)揮好教師的主導作用，讀前要設計好明確而具體的問題和任務，讓他們通過讀自己解決，這樣給與充分的信任，使其有事可干，他們是不會浪費時間的。

??有的老師也讓學生讀了，一般是默讀，再就是自由朗讀，當然這也是讀文章的方式，可是也要根據(jù)文章的內(nèi)容和學情靈活處理。還可以老師范讀，學生領讀，師生齊讀（可以只讀某個段落或句子），分小組讀，分大組讀，還可以讓學生單個誦讀，還可以針對具體課文分角色朗讀，等等。但在讀的過程中老師要注意處理好以下幾個問題：

??（一）教師的范讀要正確標準。范，就是標準模板，老師必須吐字清晰，讀音標準，否則會把學生的讀音引到邪路上去，使他們經(jīng)常跑調(diào)，或者根本不沾邊調(diào)。用土話讀課文的味道，也確實不太好聞。有的老師很難改變方言土語，或者是羞于改變，可以在范讀時放錄音，或者下載現(xiàn)成的課件，或者請普通話好的老師和學生課前幫著錄好音。只要我們用心去想，肯定會有提高范讀的更好辦法。

??（二）讀中要體現(xiàn)感情。我們常要求學生有感情的朗讀課文，讀者的感情可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師要指導好學生，用心去感知課文，體會每一個字詞，每一句話中滲透的作者情感因素，從而更好的體會作者的深刻用意，這樣就實現(xiàn)了學生、老師、作者三者的心靈互動，學生對課文的理解會更加深刻，掌握得也會更加牢固。

??（三）要及時糾正好學生在讀中出現(xiàn)的問題�！俺�讀”還在各年級中不同程度的存在，低年級中非常突出，這使對文章的理解和體會作者的意圖有很大的負面影響。學生在單個讀時，老師要認真聽，對出現(xiàn)的錯誤 ，重點是讀音方面和詞語破讀現(xiàn)象，要及時糾正。

??（四）要引導學生邊讀邊解決問題，讓他們感到讀是可以解決問題的，從而增強其閱讀的興趣。

??讀，對說、寫、聽都會有促進作用。因為學生自己讀懂了的東西會真正變成他們自己的知識儲蓄，日積月累，到寫作的時候便是真情的自然流露了，語文老師省的勁兒不就更多了嗎？

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