古詩(shī)詞在寫(xiě)作中的運(yùn)用

　　優(yōu)秀的古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，發(fā)揚(yáng)和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)盡的的義務(wù)和責(zé)任。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我校嘗試把經(jīng)典古詩(shī)詞引進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作中，為此特開(kāi)設(shè)《古詩(shī)詞在寫(xiě)作中的運(yùn)用》的專題講座，使之成為一門(mén)新的微型課程。所謂微型課程是指它相對(duì)一門(mén)課程而言有獨(dú)立的體系，但時(shí)間以4-5課時(shí)為限，這樣有利于廣大教師在教學(xué)中易于挖掘和開(kāi)設(shè)，從而更多地為學(xué)生增添豐富的美餐，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)修養(yǎng)。顯而易見(jiàn)，由于微型課程的開(kāi)發(fā)具備貼近本校學(xué)生實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，它給學(xué)生帶來(lái)的是能力。課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是（1）培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力；（2）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)主動(dòng)的、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和進(jìn)行探究活動(dòng)的態(tài)度，并盡量思考用自己的方式學(xué)習(xí)。同時(shí)微型課程也可以是一種促進(jìn)課，通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。一方面是通過(guò)放慢進(jìn)度，增加實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，增加觀察機(jī)會(huì)、直觀性等，增加訓(xùn)練次數(shù)，增加講解內(nèi)容、趣味知識(shí)介紹等方法，對(duì)困難學(xué)生實(shí)施“促進(jìn)教學(xué)”；另一方面對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，通過(guò)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高抽象程度，加快作業(yè)速度，提高獨(dú)立性要求等方面實(shí)施“促進(jìn)教學(xué)”，促進(jìn)這類學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮�，F(xiàn)把我們其中開(kāi)設(shè)的《古詩(shī)詞在寫(xiě)作中的運(yùn)用》投到貴刊，望加以指導(dǎo)。

  編者按：希望有志于此的語(yǔ)文教師參與交流討論。

一、 目的

1、 借用古詩(shī)詞的力量，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力；

2、 提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

3、 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力；

4、 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)主動(dòng)的、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和進(jìn)行探究活動(dòng)的態(tài)度，并盡量思考用自己的方式學(xué)習(xí)。

二、 課程跨度：三到四課時(shí)

三、 操作流程：

1. 布置可選擇性的作業(yè)：

（1）、收集課外古詩(shī)詞10首

（2）、用自己生活中的事情或者是虛構(gòu)的故事將10首古詩(shī)詞串聯(lián)起來(lái)。這些古詩(shī)詞可以是課外的，也可以是課內(nèi)的。

2. 選擇好的作業(yè)文章在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)講。在這里要注意三個(gè)方面    的問(wèn)題

（1） 、本次簡(jiǎn)單評(píng)講的目的是為了讓同學(xué)們明確下一步作文時(shí)的努力方向，并且為他們開(kāi)闊思路，提供示范。

（2）、關(guān)于“好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不單是指將古詩(shī)詞運(yùn)用得好，而且還包括在內(nèi)容和形式方面的其他的內(nèi)容。 這里的“好”可以是：

A．古詩(shī)詞運(yùn)用得恰當(dāng)。例如：在后面的上課材料當(dāng)中有的沈憶雯同學(xué)寫(xiě)的《君子三憂》，其中對(duì)于“三人行，必有我?guī)熝伞焙汀皳衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之”等等，古�?shī)詞或者古文言文的引用都非常的好。

B．古詩(shī)詞的引用，翻出自己的新意的。比如，在顧申健同學(xué)寫(xiě)的《我的一天》當(dāng)中，關(guān)于“人面桃花相映紅”的引用�！叭嗣嫣一ㄏ嘤臣t”他用在被父母責(zé)罵的時(shí)候，可能這樣用有點(diǎn)不妥當(dāng)，當(dāng)時(shí)，卻能使讀文章的人，報(bào)之一笑，讓人耳目一新：古詩(shī)詞居然還有這樣的用法。再比如，王忠瑭同學(xué)在寫(xiě)自己的苦悶心情的時(shí)候，他寫(xiě)道，同學(xué)們都討厭和他交往，他就象一個(gè)人生活在與世隔絕的世界里，他多么希望自己能夠“一支紅杏出墻來(lái)”。我認(rèn)為古詩(shī)詞能用到這樣的程度，已經(jīng)是很可以了。更何況這兩個(gè)學(xué)生都是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生。他們能夠?qū)懗鲞@樣的

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