改變師生接觸方式
編者按：真實地了解學(xué)生是成功地教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生的前提。在了解學(xué)生的過程中，怎樣才能保證所獲得的信息是真實的呢？下文針對這一問題，不僅在理論上提出了獨到的見解，而且還為我們開展實際工作提供了切實可行的操作方法。
有些班主任在工作中常出現(xiàn)“以情論人”的固執(zhí)和“以人論事”的武斷——明明是好學(xué)生干了壞事，老師卻為之護短；明明是學(xué)習差的學(xué)生做了好事，老師卻不信其有，或雖信其有而疑其動機。此類事情發(fā)生多了，既不利于班務(wù)工作的開展，又不利于全體同學(xué)的健康成長。要改變這種評價學(xué)生時消極的思維定勢，班主任就必須了解學(xué)生的真實思想狀況。如何才能做到這一點呢?第一是轉(zhuǎn)變教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念。第二是改變與學(xué)生的接觸方式。
轉(zhuǎn)變教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，在這里主要是變“師本位”為“生本位”。傳統(tǒng)的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，總是將教師置于“本位”，教師是“ 傳道”者，學(xué)生只能處于被動的“納道”地位。結(jié)果，學(xué)生在長期的“現(xiàn)實處境”中，漸漸放棄了表現(xiàn)“個性”的愿望，一切以老師的是非觀為標準；他們會有意無意地培養(yǎng)自己的“服從性”，甚至有少數(shù)人學(xué)會了曲意“逢迎”。當然也有人會通過各種形式來進行“抗拒”，但大多只能是“地下”的，無法觸動“師本位”的權(quán)威地位�！皫煴疚弧苯逃╳ww.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的最大弊病在于：它使人類道德“前行”在學(xué)校教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）這一最重要的領(lǐng)地遭到了強硬的“軟性攔截”。試想，如果老師永遠是對的，學(xué)生不可能超越老師，人類的道德還能完成一次又一次的超越嗎?
由“師本位”轉(zhuǎn)變到“生本位”，首先要認識到在教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的每個段位上，受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者都具有強烈的自我意識，其中理所當然地包括自我評價意識。教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對象發(fā)展的主動性的強弱，在某種程度上取決于受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者自我評價的準確度。如果教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者的誤評導(dǎo)致了受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自我評價的偏誤，那么損失是巨大的。其次，要認識到教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對象具有復(fù)雜性。他們不是二維的平面，甚至也不是三維的立體，而是多維的。即使是在一般人看來是明確不過的東西，一旦放到受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者身上，都會變得撲朔迷離起來。比如，“膽小”和“謹慎”有時恐怕就很難區(qū)分。何況，還有些“表象”遮蔽了“真實”。受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者的復(fù)雜性還表現(xiàn)在隨著時間和地點等的轉(zhuǎn)移，同一個受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者表露出的同一個情感信息未必等同。再次，要認識到教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者和受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者雙方的“實體要素”是變動不定的，絕對的靜止不存在。就以觀念之進步落后而論：教師原先可能是“先進”的代表者，但過不了多久，也許就成了“保守”的衛(wèi)道士。
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