如何有效進(jìn)行英語中考復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)教學(xué)，主要是學(xué)生自己看書，教師打印大量習(xí)題，迫使學(xué)生無休止地做題。結(jié)果學(xué)生疲憊不堪，對知識理不出頭緒，降低了學(xué)習(xí)興趣，費(fèi)時低效。在英語教學(xué)方面，英語教師不僅應(yīng)具備良好的語言素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力，更應(yīng)掌握省時高效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，以下幾點(diǎn)做法有事半功倍的效果。

一、           設(shè)疑質(zhì)疑，激發(fā)主體的創(chuàng)新興趣

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理�？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造，是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。我們要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于解疑、有所創(chuàng)新的精神，這是新時代創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。實(shí)踐表明，學(xué)生只有在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才會敢想，敢問，敢說，敢于創(chuàng)新。因此，我與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，將真實(shí)生活情境引入復(fù)習(xí)課堂，縮短課堂與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語言交流的好機(jī)會。同時，我注意引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生討論和質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在復(fù)習(xí)Christmas Day這一課時，我準(zhǔn)備了一棵圣誕樹和一些漂亮的小禮物，一進(jìn)教室，學(xué)生頓時被吸引住，馬上積極地參與到教學(xué)活動中。接著讓學(xué)生扮演不同的角色，把課文演練出來，同時放上優(yōu)美的Merry Christmas歌曲，學(xué)生們情不自禁地歡唱起來，把圣誕節(jié)的氣氛帶進(jìn)課堂。之后，再讓學(xué)生互相討論，提出難易不等的問題，有的甚至對內(nèi)容有所突破。例如：How do you like Christmas？Do you want to go abroad for Christmas？等等。有的學(xué)生還說：I hope to go abroad for study． From now on I must study harder．這一節(jié)課下來，既完成了復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生不感到枯燥，并且調(diào)動起他們的積極性，使其更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

二、引入競爭機(jī)制，激發(fā)主體參與

中考復(fù)習(xí)反復(fù)性大，學(xué)生很容易厭倦。因此，根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的共同特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己，也可以激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。尤其是在競賽活動中，學(xué)生情緒飽滿，興奮異常，并相互感染，人人都積極主動地參與競賽活動，課堂氣氛顯得緊張而活躍，從而激發(fā)全體學(xué)生的參與意識。例如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)時，教師給學(xué)生一個句子：他參軍兩年了。并告訴學(xué)生此句有多種譯法，限時一分鐘進(jìn)行比賽，獲勝者被稱為“小小翻譯官”。學(xué)生們積極思維，踴躍參與，結(jié)果能夠用不同的時態(tài)，想出以下五種譯法。

1． He joined the army two years ago．

2． He has been in the army for two years．

3． He has been a soldier since two years ago．

4． It’s two years since he joined the army．

5． Two years has passed since he joined the army．

三、教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方法

以往的英語教學(xué)中，重“教法”輕“學(xué)法”，重“知識傳授”輕“能力發(fā)展”，重“結(jié)果”輕“過程”，以致使學(xué)生始終處于被動地位，喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力較低。要改變這種狀況，就要在教學(xué)中以“導(dǎo)學(xué)”代替“教學(xué)”，使學(xué)生變“他教”為“自教”。正如古人所說，“授之以魚，不如授之以漁”。因此，使學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)

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