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考生答卷失誤給備考者的啟示
考生答卷失誤給備考者的啟示
山東省日照市教研室 閻豐坡
“堅(jiān)持歷史學(xué)科主體知識(shí)與歷史學(xué)科能力相結(jié)合的考查方向，加強(qiáng)對(duì)考生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的區(qū)分”，是高考命題的重要指導(dǎo)思想。掌握主體知識(shí)，具備歷史學(xué)科能力是高考備考者的奮斗目標(biāo)，分析高考?xì)v史答卷情，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合1999年山東省高考?xì)v史學(xué)科考生答卷失誤情況分析，給備考者以借鑒。
考生失誤主要表現(xiàn)在如下三方面：
一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握久牢固、準(zhǔn)確。
在37道選擇題中，考查“牢固”、“準(zhǔn)確”掌握歷史基礎(chǔ)的試題占近1/3。在這些題目中難度低于0.45（含0.45）的共有4題，依次是第2（0.42）、6（0.42）、12（0.28）、18（0.45）題。識(shí)記性題目考查出現(xiàn)高難度的原因并不是試題命制偏頗，而是由于考生對(duì)歷史知識(shí)記憶頁(yè)“牢固”、“準(zhǔn)確”的緣故。如第2（韓、趙、魏三國(guó)的都城）第6（女真族換鐵的用途）、和12（袁世凱借款的目的）、第18（《中國(guó)土地法大綱》的規(guī)定）小題考查的內(nèi)容，都在教材中有直接而又清楚的表述。第41題是考查考生概括歸納對(duì)所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)能力，考生失誤的主要表現(xiàn)是：第一，遺漏史實(shí)。如唐太宗調(diào)整統(tǒng)治政策，唐玄宗重視官員選用考核，完善科舉制；第二是史實(shí)混淆。如貞觀之治與開(kāi)元盛世倒置，安史之亂寫(xiě)成七國(guó)之亂、唐太宗、武則天、唐玄宗統(tǒng)治政策的混淆不清等。第42題中的“積極作用”，標(biāo)準(zhǔn)答案雖基本照搬教材內(nèi)容，但考生的答案仍遺漏了很多知識(shí)點(diǎn)。第43題形成圖一的原因分析，因?qū)Ψ矤栙惡图s的規(guī)定記憶不清，造成大量失分。
二、缺乏將再現(xiàn)的知識(shí)通過(guò)一定的技能技巧轉(zhuǎn)化為正確的解題能力。
在選擇題中，因考生比較歷史事件或歷史現(xiàn)象異同的能力低下，使這類(lèi)題成為選擇題中難度最高的題型。如第29（巴黎工人六月起義與巴黎公社起義的異同）、第33（俄國(guó)十月革命與德國(guó)十一月革命的共同點(diǎn)）、第36（南斯拉夫、波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克改革的共同點(diǎn)）題，難度依次是0.44、0.14、0.39。在材料題中，考生的比較判斷、歸納演繹、定量定性分析能力欠缺。如第39題沒(méi)有對(duì)西漢、東晉、唐代、北宋三個(gè)時(shí)期的情況進(jìn)行定量定性分析；第40題對(duì)背景和措施的回答不能充分運(yùn)用材料的有效信息進(jìn)行演繹歸納，造成答案要點(diǎn)缺漏，整頓背景中沒(méi)
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