重建組織機構(gòu) 提高管理效能

重建組織機構(gòu)  提高管理效能

沈晨曦

一、機構(gòu)重置的原因

六師附小是一所有著近百年歷史的名校大校，深厚的文化底蘊、較高的教學(xué)質(zhì)量使附小享有相當(dāng)高的知名度。但是，現(xiàn)行的學(xué)校內(nèi)部管理基本上是在傳統(tǒng)教育的體制下形成并發(fā)展起來的，不能很好地適應(yīng)教育改革的新形勢。現(xiàn)行的學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)主要存在以下幾個問題：

1、權(quán)力過于集中。學(xué)校管理按照一定的“級別”分配權(quán)力，“官”級越高，掌握的權(quán)力越大，下級只能聽命于上級的調(diào)遣、指揮。中層管理機構(gòu)沒有多少自主權(quán)，對上級垂直縱向的管理習(xí)以為常，一旦失去了上級的明確指示，就會感到無所適從。而最接近學(xué)生的年級組自主權(quán)限幾乎沒有，這就在一定程度上挫傷了廣大教職員工參與學(xué)校管理的積極性。

2、管理層級繁多�，F(xiàn)行的學(xué)校管理機構(gòu)共有四個層級：校長室——教導(dǎo)處、總務(wù)處——年級組、教研組——教職員工。由于管理層級過多，造成管理信息失真，管理成本上升，效率下降。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的改革思路和決策經(jīng)過一級又一級的轉(zhuǎn)達，往往會發(fā)生把好的“經(jīng)”念歪的現(xiàn)象；教育教學(xué)第一線的真實情況通過逐級上報，到學(xué)校最高層往往需要很長的時間，[1] [2] [3]

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