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讓課堂成為師生的情感場(chǎng)
原國(guó)家教委副主任柳斌指出：“教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開(kāi)了感情的教育，只能走入單純傳授知識(shí)的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，學(xué)生的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程，同樣充滿著情感，這種情感是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的“情感化”，使學(xué)生的情感在數(shù)學(xué)課堂上得到飛揚(yáng)，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力。那么，應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松和諧的心理氛圍，使每一個(gè)學(xué)生具有良好而健康的個(gè)性品質(zhì)與修養(yǎng)，意志堅(jiān)定，情緒飽滿，身心愉快，很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面地提高教學(xué)質(zhì)量呢？ 陶醉自己 感染學(xué)生 教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動(dòng)力和源泉。我相信血管里流淌的是血，泉眼里流淌的是水，從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。當(dāng)面帶微笑的教師站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的學(xué)生拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)，同樣，教師也會(huì)有不順心的時(shí)候，這就要求教師必須將自己的煩惱拋在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想一下：沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？感染學(xué)生首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句了。 理解學(xué)生 讓師生的情感心靈相通 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛�！爆F(xiàn)在的小學(xué)生是很具時(shí)代特征的一群孩子，他們生下來(lái)接觸的就是一個(gè)豐富多彩的世界，加上做家長(zhǎng)的注意了孩子的早期智力開(kāi)發(fā)，使得我們的學(xué)生聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣、求知欲強(qiáng)、個(gè)性鮮明。在具備這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，大部分孩子因?yàn)槭艿介L(zhǎng)輩們的寵愛(ài)，從小就有優(yōu)越感，形成了以自我為中心、多動(dòng)、任性、怕吃苦、意志力不堅(jiān)強(qiáng)等嬌生慣養(yǎng)的特點(diǎn)。面對(duì)這些，教師要努力解讀學(xué)生，理解學(xué)生的想法，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，善待學(xué)生質(zhì)疑，不可搪塞或冷處理，要讓學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解，即使有幼稚觀點(diǎn)，教師也不能嘲笑，而要耐心引導(dǎo)，肯定點(diǎn)滴見(jiàn)解，必要時(shí)，可參與學(xué)生間討論。要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都會(huì)成才，用積極、期盼的情感和態(tài)度去感染學(xué)生。“走近”學(xué)生才能“走進(jìn)”學(xué)生，教師還要深入了解學(xué)生的思維活動(dòng)，積極捕捉學(xué)生的各種想法，有時(shí)還要憑借“教學(xué)敏感”幫助學(xué)生把“口欲言而不能”的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，善于捕捉每位學(xué)生的“小小進(jìn)步”，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，形成良好的“情感場(chǎng)”，達(dá)到“情知協(xié)調(diào)”的理想境界，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的局面，從而激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 &nbs[1] [2] [3]
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