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Intel未來教育模式下網絡課件的開發(fā)策略
【摘 要】在Intel未來教育的先進理念的指引下，從基于局域網的網絡課件的特征與內涵出發(fā)，以建構主義與“雙主模式”教學理論為指導，利用局域網與互聯(lián)網的優(yōu)勢，介紹設計開發(fā)新型網絡課件的方法，并結合實際教學過程中的具體例子，提出相應的解決策略。【關鍵詞】Intel未來教育 雙主模式 網絡課件
2000年開始至今，Intel未來教育的培訓已經在多個省市進行，其教育理念也逐漸被一線的教師所接受并應用于實際，一些教師也能設計出基于網絡環(huán)境下的課堂教學課件，但由于是初次接觸，因此在課件的設計與選擇上有些不如意之處，本文根據(jù)自己對Intel未來教育的理解，提出開發(fā)基本Intel未來教育理念的網絡課件的方法與策略。網絡教學主要是通過網絡課件開展的，設計和開發(fā)好網絡課件有著深遠的意義。
一、有關Intel未來教育理念
教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的思想觀念。Intel未來教育的核心內容是將現(xiàn)代信息技術更好地應用于學科教學，使計算機的教學與其他學科的教學充分有效地整合。其實質之一就是使教師知道如何進行把“計算機應用到課程”中去的教學設計，即信息化教學的設計。它啟迪我們從關注課件設計轉變?yōu)殛P注信息化教學設計。它是以學生為中心的教學模式，教師相對講得較少，只是給學生適當?shù)奶崾�、引導，讓學生在學習中利用現(xiàn)代信息技術和網絡資源去主動發(fā)現(xiàn)、探索、研究、分析和解決問題。其關注的是學生對學習過程、解決問題過程的體驗，提倡課題學習和合作學習，提倡自主探索和協(xié)作學習。其過程模式如下圖：
二、網絡課件的設計依據(jù)
開發(fā)網絡課件，首先要分清其與平時課堂中的一般性課件的區(qū)別。在平時的媒體課件中，主要由教師投影課堂內容，以現(xiàn)場語言、文字、形體、實驗等方式開展教學；而網絡教學則以學生活動為主，課件的展播由學生自主控制流程，資源容易共享。參照Intel未來教育的教學方式，對比時下教師對課堂的操作與控制，主要參考以下幾種因素來設計網絡課件。
1、網絡課件的內涵
網絡教學中課件是教學的主要手段和方式，它是一個或若干個知識點相互結合而形成的教學軟件，是基于網絡環(huán)境的具體體現(xiàn)。本文主要以基于B/S方式（即web方式）類型課件的開發(fā)，學生通過IE等瀏覽器瀏覽網頁，其主學內容可以在課堂完成，可以作為課堂的同步練習，也可以作為學生課后強化和鞏固。網絡課件運行在服務器上，客戶只需用瀏覽器訪問就行了，可以邊使用邊修改，相對來說，開發(fā)較為方便，使用一般的網頁編輯軟件，如Frontpage、Dreamweaver等較為簡單的工具即可。應該說面向Internet的網絡課件是網絡教學的主要手段和方式，由教師開發(fā)、學生使用、教和學兼顧的課件，以局域網為平臺，但不局限于局域網絡。
2、網絡課件的特征
與以前的多媒體性課件相比，網絡課件更具有網絡性，基于WWW的課件可以通過網絡技術、網絡編程語言等手段通過網絡進行傳播。打破了時空限制，為更多的人提供了網絡學習、資源共享、網上交流等活動的機會，便于進行資源獲取和協(xié)作學習，對課件操作的主體也由教師轉為學生。學生根據(jù)教師提供的信息平臺，根據(jù)其自身的學習水平，自主選擇有意義的學習，通過教師提供的共享資源去選擇內容，將被動接受的學習變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)。另外，智能化也是網絡課件未來發(fā)展的方向，智能化有利于優(yōu)化網絡教學，提供友好的界面，便于學生自主化學習設計，實現(xiàn)雙向互動，提高學習效率，使教學更趨真實化，智能性的網絡課件增強了教學的互動能力，學生可以自己控制學習進度和流程，自主制定學習方案，這大大提升了學習者的地位，有利于發(fā)揮學生的主動性和積極性。
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