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現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育

時間:2023-04-30 15:57:14 教育論文 我要投稿
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現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育

我們已跨迸21世紀(jì)的門檻,我們的社會即將 跨入一個嶄新的經(jīng)濟時代,科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加 快,新領(lǐng)域不斷增多,學(xué)科高度分化又高度綜合,科 學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短,計算機的普 及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方 式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會在高速發(fā)展的同時,不可避免地帶來了種種潛在的危機, 如能源匱乏問題、生態(tài)平衡問題、環(huán)境污染問題、人 口問題等等,這些問題都對人類的生存構(gòu)成了威 脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會,企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新,人們必須不停頓地學(xué)習(xí),各類社會組織 必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型,人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然,在機遇與挑戰(zhàn)面前,原有的教育模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,教育必須實行改革, 人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此,實施素質(zhì)教育已經(jīng)成 為時代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要。

   一、教育改革必須以教育 觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)

現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育

   教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善,它是 多維度的,是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的 變化。簡單他說,教育改革就是要使教育走出應(yīng)試 教育的誤區(qū),完成由以書本為中心、以課堂為中心。 以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中 心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,以及由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才 向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既 是一種教育觀念,又是一種教育模式,其實二者在 本質(zhì)上是相通的,因為教育模式實質(zhì)上就是具有實 際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān) 于教育的比較穩(wěn)定的世界觀,是教育目的和手段、 內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能: (1)對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加 以正當(dāng)化、普遍化、社會化;(2)使與自己集團對立 的教育觀念解體;(3)使教育諸要素在統(tǒng)一的整體 中各盡其能;(4)賦予教育者以使命感。,教育 觀念具有一般導(dǎo)向功能,在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo) 者地位 素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對立 的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會“升學(xué)熱”中自發(fā)形 成的,這種教育觀念只見考分不見人,考什么就教 什么,怎么考就怎么教,一切以考試作為指揮捧,引 導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反, 素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的,它重視 素質(zhì),需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么,怎樣教有 利于提高人才素質(zhì)就怎么教,一切以培養(yǎng)出符合時 代要求的人才為依據(jù),重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面 發(fā)展、個性發(fā)展。

  現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域 中的應(yīng)用,是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點和突破 口,“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用,必將導(dǎo)致教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變 革,并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至 整個教育體制的根本變革”

   在未來的教育、教學(xué)活動中,網(wǎng)絡(luò)和多媒體技 術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是,還必 須充分認(rèn)識到,在教育、教學(xué)活動中,即使運用了最 先進的現(xiàn)代信息技術(shù),也并不一定意味著教育就現(xiàn) 代化了,從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變,最根本的 是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

  很普遍的一個現(xiàn)象是:在很多學(xué)校中,現(xiàn)代教 育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備,計算機已成為基礎(chǔ) 課程,但計算機操作方面的考核,仍然用筆答試卷 進行,仍以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作 能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深,人 們(尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo))還沒有從實質(zhì) 上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說,人們 的觀念不能更新,物質(zhì)條件再優(yōu)越,教學(xué)方法和手 段再先進,也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn) 狀。

  近年來,我國在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚 目的成就,但還有很多不盡人意之處,一個重要的 原因就是部

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