初中化學(xué)教學(xué)論文

　　在學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中化學(xué)教學(xué)論文1

　　摘要：我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開文化教育事業(yè)的支持，一個國家要想強(qiáng)大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過程當(dāng)中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng)造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式，一個充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學(xué)會使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。我國教育自實行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的論述以及對相應(yīng)的改革模式進(jìn)行了歸納。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂

　　引言

　　對于初中生來說，化學(xué)相對應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個教育工作者，從對化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識，這樣在課堂上傳授知識時，也有一定的針對性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。

　　一、教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實新課改基本要求。要對課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實驗做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實驗結(jié)果。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識

　　在教師課堂授課過程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實驗驗證的題目，教師在設(shè)計問題時，沒有給出框架，只是一個問題，這就會使學(xué)生在思考問題時，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會采取自己認(rèn)為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實多種多樣，這時，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學(xué)生的思維能力也能得到提升。對于化學(xué)課來講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實驗室，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，實踐是驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過自己的動手操作對實驗題目以及步驟就會牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　化學(xué)本質(zhì)上就是一種實驗學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時，不應(yīng)將知識面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對知識加深印象。在實際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動，即課外實驗活動——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動讓學(xué)生增長知識的同時也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的問題進(jìn)行實驗分析和驗證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實驗的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對周圍的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，例如早胃酸時醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的.化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們在觀察時就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。

　　四、權(quán)衡教材、考試、實現(xiàn)新課標(biāo)

　　新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對于教育工作者來說，在對教學(xué)教材進(jìn)行講解時，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計劃時，往往要兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在對其進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對知識的探究能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識落實扎實，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從而實現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時，出卷教師也應(yīng)兼顧每個學(xué)生對化學(xué)知識掌握的深度來進(jìn)行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實驗類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識性的變化，教師對學(xué)生知識傳授不僅僅局限于書本知識，還需結(jié)合實驗。實踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)教學(xué)論文2

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生活動的保障。而化學(xué)實驗室激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在日常教學(xué)中，化學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展化學(xué)實驗，通過實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實驗過程中體會到化學(xué)實驗的奇妙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生第一次接觸化學(xué)課時，由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識，對與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是比較拘謹(jǐn)?shù)�。這時候，老師良好的課程導(dǎo)入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向?qū)W生進(jìn)行實驗展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會生成藍(lán)色沉淀，等等。這些富有變化的實驗，完全可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲，讓學(xué)生從一開始就認(rèn)為化學(xué)世界的神奇，從而更加積極主動地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。而且在向?qū)W生展示完實驗內(nèi)容后，還需要向?qū)W生提一些與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)就會更加有針對性，學(xué)生的記憶也更深刻，更加有利于教學(xué)成效的實現(xiàn)。

　　二、為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供事實依據(jù)

　　化學(xué)屬于偏理科的學(xué)科，包含許多專業(yè)理論和概念，對初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應(yīng)只能是物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化才能被表現(xiàn)出來被學(xué)生所認(rèn)知。也就是說學(xué)生只有通過實際的化學(xué)實驗，看到物質(zhì)發(fā)生的變化，才能在實驗事實的基礎(chǔ)上理解相關(guān)概念。

　　三、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)造能力

　　初中化學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)思維和創(chuàng)造能力，而化學(xué)實驗是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，化學(xué)實驗是一個探究性的學(xué)習(xí)過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實、分析問題、解決問題并對結(jié)論進(jìn)行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關(guān)催化劑的相關(guān)知識時，教材向?qū)W生介紹各種催化劑的性質(zhì)。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學(xué)生帶著問題展開探究性學(xué)習(xí)，設(shè)定實驗方案。如設(shè)計將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實驗前后水泥塊的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實驗。另外，由于初中生的化學(xué)基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對科學(xué)探究方法的運(yùn)用還不夠嫻熟，老師就應(yīng)該注意實驗探究的內(nèi)容要盡量簡單有針對性，并適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行幫助。通過這樣的實驗探究，學(xué)生不僅直觀的了解和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識，自身的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力也會得到相應(yīng)的激發(fā)和鍛煉。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀

　　合理的開發(fā)與利用化學(xué)實驗資源還可以對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度價值觀起到一定的幫助。通過實驗，可以讓學(xué)生更直接的接觸到實驗現(xiàn)實，樹立科學(xué)的唯物主義世界觀，并在合作實驗中培養(yǎng)起互幫互助、團(tuán)結(jié)共享的精神以及積極探索、勇于創(chuàng)新的意識。另外，在實驗中還會產(chǎn)生一些對環(huán)境造成污染的物質(zhì)。通過老師向?qū)W生講授的這些污染物質(zhì)的處理方法，可以讓學(xué)生樹立起環(huán)保意識，并提高環(huán)保能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成更科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。例如，在講解燃料燃燒對環(huán)境的影響時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬酸雨對環(huán)境的影響實驗，讓學(xué)生通過石灰石、樹葉等物質(zhì)被酸性溶液腐蝕的現(xiàn)象了解到酸雨的危害，從而在獲得知識的同時增強(qiáng)環(huán)保意識。總之，化學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)、科學(xué)價值觀的樹立以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的提高等方面都發(fā)揮著重要的作用。因此，在新課改背景下，合理有效地開發(fā)與利用化學(xué)實驗教學(xué)資源應(yīng)成為所有初中學(xué)校的教育重點

初中化學(xué)教學(xué)論文3

　　【摘要】實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升更為重視，同時也對初中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合實驗案例，對新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的要求與實施策略進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)π抡n程的落實有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　化學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)實驗教學(xué)正是體現(xiàn)其實踐性的主要手段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行使初中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)生了很大的變化，而如何在化學(xué)實驗教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，也因此成為了化學(xué)教學(xué)的重要課題。

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對初中化學(xué)實驗教學(xué)的要求

　�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生能力培養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常是將實驗作為驗證課本知識的一種手段，在進(jìn)行實驗教學(xué)時以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學(xué)生通常無法真正參與到實驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也不計較缺乏。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要讓學(xué)生“形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣”，同時也要在“‘做科學(xué)’的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。也就是說，教師需要在化學(xué)實驗教學(xué)中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)理論知識，還能夠在實驗中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

　�。ǘ�）聯(lián)系日常生活實際

　　初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要通過初中化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生具備“適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度”，而實驗教學(xué)正是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的`主要途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)改變原有的知識灌輸教學(xué)策略，將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活、實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)知識以及學(xué)習(xí)化學(xué)課程的現(xiàn)實意義，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生間的距離，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能的興趣。例如，在實際教學(xué)中，很多實驗在現(xiàn)實生活中也有著較多的應(yīng)用，如“工業(yè)用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，不僅要演示實驗步驟、研究實驗原理，還應(yīng)該告知學(xué)生實驗的現(xiàn)實意義，或者將實驗與實際問題相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ㄈ�）樹立綠色化學(xué)思想

　　在環(huán)境污染、能源短缺等問題愈發(fā)嚴(yán)重的今天，環(huán)境保護(hù)與資源利用在教學(xué)改革中也得到了充分重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在面對這些問題時，能夠懂得運(yùn)用化學(xué)知識與方法去治理污染環(huán)境，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，因而化學(xué)實驗教學(xué)也需要以幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠具有環(huán)境保護(hù)意識。例如在實驗教學(xué)中，使用藥品、化學(xué)材料往往會產(chǎn)生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環(huán)境造成一定的污染，而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的化學(xué)實驗教學(xué)則應(yīng)針對這一問題優(yōu)化實驗?zāi)Ｊ交驅(qū)嶒灧椒�，在保證教學(xué)效果不受到影響的前提下，開展微型化學(xué)實驗，使用微型實驗器材，同時減少化學(xué)藥品或其他材料的使用量，這樣實驗所產(chǎn)生的污染物也會大大減少。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實驗安全意識

　　實驗安全是化學(xué)實驗教學(xué)一直以來的重中之重，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學(xué)實驗教學(xué)幫助學(xué)生確立實驗安全意識。在化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常會接觸各種各樣的化學(xué)試劑或藥品，雖然初中階段的實驗大多步驟簡單，危險性也比較低，但由于實驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實驗中，試管口需要向下傾斜，否則會使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運(yùn)用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進(jìn)行預(yù)熱，則會導(dǎo)致試管炸裂，這些都是化學(xué)實驗教學(xué)中存在的隱性危險，而教師必須對此進(jìn)行重視，以保證學(xué)生安全，同時使實驗教學(xué)能夠順利開展。

　　二、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的具體實施策略

　�。ㄒ唬╅_展探究性實驗教學(xué)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實驗操作水平與解決問題的能力，因此實驗教學(xué)也需要從探究性實驗入手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)思維訓(xùn)練，使其能夠形成正確的科學(xué)精神與科學(xué)品德。而在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計實驗，讓學(xué)生在實驗中進(jìn)行觀察和思考，找到試驗中的問題，并通過合作探究來解決問題。而在得出的結(jié)論，總結(jié)出化學(xué)規(guī)律后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)到的化學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中來，嘗試通過實驗來解決現(xiàn)實問題。例如，在學(xué)習(xí)“可燃物燃燒條件”這一內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計三組實驗，將白磷作為可燃物，組織學(xué)生觀察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結(jié)出燃點與氧氣兩種條件，之后還可以組織學(xué)生以破壞燃燒條件為思路設(shè)計化學(xué)滅火實驗。

　�。ǘ�）創(chuàng)新實驗教學(xué)形式與教學(xué)方法

　　在初中化學(xué)課程中，開展實驗教學(xué)條件會受到很多因素的限制，例如一些容易發(fā)生爆炸或產(chǎn)生有毒氣體的實驗不能夠在課堂上通過實驗進(jìn)行演示，而部分實驗所需設(shè)備器材比較貴重，則會受到物質(zhì)條件的限制，這些都給實驗教學(xué)的實施帶來了一定困難。因此，初中化學(xué)實驗教學(xué)需要創(chuàng)新實驗方法與試驗?zāi)Ｊ�，將現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備充分利用起來，創(chuàng)造更好的實驗基礎(chǔ)條件，幫助學(xué)生在實驗中得到更大的提升。例如，在部分實驗中，實驗反應(yīng)并不明顯，大多為微觀反應(yīng)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備對微觀現(xiàn)象進(jìn)行投影，讓學(xué)生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實驗步驟較為復(fù)雜的實驗中，教師同樣可以利用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行實驗?zāi)�擬，重復(fù)實驗步驟，讓學(xué)生明確實驗步驟。

　�。ㄈ�）重視課堂互動與交流

　　化學(xué)實驗實際上就是對化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自己完成實驗，而教師則負(fù)責(zé)實驗過程的監(jiān)督與引導(dǎo)，這使得學(xué)生對于實驗有了更加直觀而真實的感受，教師可以利用這一優(yōu)勢，在實驗完成后組織學(xué)生進(jìn)行積極交流，以實驗中的實驗現(xiàn)象、分析思路、最終結(jié)論為基礎(chǔ)展開討論。一方面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并提高其分析能力、解決問題能力、交際能力等多方面綜合素質(zhì)。另一方面，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的錯誤與偏差，并找出實驗失敗的原因，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我提升。

　�。ㄋ模┺D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在教學(xué)匯總的主體地位，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究十分重視，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)具有很大的差異，因此化學(xué)實驗教學(xué)還需落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。在實際教學(xué)中，教師需要將課堂交換給學(xué)生，減少知識講解與操作演示，同時避免對實驗做出過多的規(guī)定。鼓勵學(xué)生提出問題、聽取他人意見并發(fā)表自身見解，同時要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成自主探究、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式自然也就會發(fā)生改變。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)相較于傳統(tǒng)實驗教學(xué)有著很大的差異，要想將新課程標(biāo)準(zhǔn)理念有效的落實到實際教學(xué)工作中，還需要廣大教育工作者在創(chuàng)新心教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多方面不斷進(jìn)行探索。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)教學(xué)論文4

　　科學(xué)素質(zhì)是指學(xué)生在接受科學(xué)知識教育的過程中逐漸形成的適應(yīng)社會發(fā)展和自身完善所需的基本品質(zhì)化學(xué)屬于基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是初中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，同時也是培養(yǎng)并提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要載體在基礎(chǔ)教育階段全面實施素質(zhì)教育的背景下，初中化學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為著力點，與時俱進(jìn)，結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，解決科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，實現(xiàn)新時期以“培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”為改革目標(biāo)的化學(xué)課程改革精神。

　　一、初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中亟待解決的問題

　　在新課程改革精神的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教育逐漸確立了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的改革方案但是，我國初中化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過程中還存在突出的問題，制約著初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的提升。

　　1化學(xué)教材中科學(xué)素材偏少，教師在教學(xué)過程中不注重對教材中科學(xué)素材的挖掘和利用化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基本渠道，化學(xué)教材內(nèi)容的編排是否科學(xué)直接影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果當(dāng)前，我國初中化學(xué)教材內(nèi)容過度偏重理論性知識，教材中體現(xiàn)化學(xué)知識實際功效的科學(xué)素材較少，使學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)停留在理論層面，不利于學(xué)生了解到化學(xué)知識的巨大作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低同時，在化學(xué)教學(xué)中，教師對教材中現(xiàn)有的科學(xué)素材缺乏有效挖掘和利用，最終不利于學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2化學(xué)教材脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生的知識運(yùn)用能力低，造成自身科學(xué)素質(zhì)難以培養(yǎng)化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，必須將化學(xué)知識映射在實際生活中才能發(fā)揮化學(xué)知識的重要作用但是，初中化學(xué)教材內(nèi)容編排不注重體現(xiàn)生活元素，致使學(xué)生化學(xué)理論知識強(qiáng)，但不懂得怎樣在生活中實際運(yùn)用化學(xué)知識，這對學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利。

　　3教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)要求初中化學(xué)教學(xué)方式偏重傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，不善于利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)設(shè)備使學(xué)生更廣泛地體驗到化學(xué)知識的巨大魅力，拘泥于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法制約著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的.提升。

　　4化學(xué)實驗教學(xué)偏少，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)化學(xué)是一門注重實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)鞏固學(xué)生化學(xué)知識的實踐性學(xué)科，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)需要在化學(xué)實驗中通過實際動手實踐加以培養(yǎng)當(dāng)前，我國初中化學(xué)實驗教學(xué)比重較小，難以滿足新課改下科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

　　二、培養(yǎng)初中生科學(xué)素質(zhì)的具體措施

　　在新時期下，初中化學(xué)教學(xué)必須確立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)精神，結(jié)合學(xué)生實際特點和教學(xué)要求，努力完善教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，注重知識實踐，方能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。

　　1科學(xué)、合理地安排化學(xué)教材內(nèi)容，在夯實理論知識的基礎(chǔ)上盡可能多地涉及科學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)必須對初中化學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的編排，在教材內(nèi)容中更多地融入科學(xué)素材，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)知識的巨大作用，自覺主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不斷培養(yǎng)自身科學(xué)素質(zhì)。

　　2化學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實際，通過提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)在化學(xué)教學(xué)中，通過提升化學(xué)知識的實際應(yīng)用性是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要方式，同時也是理論聯(lián)系實際、解決實際問題的重要要求因此，在初中化學(xué)教育中，教師要注重將生活實例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過生動的生活實例加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，將枯燥乏味的化學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮膽?yīng)用工具，對降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識難度，提升化學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。

　　3轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)首先，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該從過去傳統(tǒng)教學(xué)中心中轉(zhuǎn)換過來，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的主體地位，注重對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于自主思考的基本科學(xué)素質(zhì);其次，積極利用現(xiàn)代教學(xué)條件更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，推動學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)程。

　　4積極發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)所需的求實精神實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)需要求實的科學(xué)精神因此，初中化學(xué)教學(xué)要增加實驗教學(xué)的比重，一方面，通過實驗教學(xué)使學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和實踐精神;另一方面，通過強(qiáng)化學(xué)生的實際動手能力，可以使學(xué)生更深層次地理解化學(xué)知識的精髓和學(xué)科規(guī)律，從面有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

初中化學(xué)教學(xué)論文5

　　在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成了一套簡明、嚴(yán)密、國際通用的符號系統(tǒng)，即化學(xué)用語�；瘜W(xué)用語表述了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子要用元素符號、分子式、電子式和離子符號來表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來闡述，化學(xué)計算也依靠化學(xué)用語等。顯而易見，化學(xué)科學(xué)的各個領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語，化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具。

　　在初中階段所學(xué)化學(xué)用語主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時，常會感到困難，這就使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　在化學(xué)用語教學(xué)過程中，首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺性。為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：

　　一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實”相結(jié)合

　　化學(xué)用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號或圖式。化學(xué)用語不僅代表化學(xué)事物，還表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，則是化學(xué)用語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如在化學(xué)式教學(xué)中，可以從復(fù)習(xí)元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備。提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡明的表示物質(zhì)組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實”相結(jié)合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，

　　記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的.涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。

　　二、分散難點，合理安排

　　化學(xué)用語數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點，如在教學(xué)中把難點分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。

　　例如，當(dāng)學(xué)完化學(xué)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個反應(yīng)時，若學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、產(chǎn)物的化學(xué)式，且能很熟練地寫出它們的化學(xué)式，那么即使是一個曾經(jīng)學(xué)過的較復(fù)雜的反應(yīng)，寫出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。

　　另外，在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫出來，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來，并經(jīng)常性默寫，以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語。對一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來進(jìn)行對比總結(jié)，找出其異同點，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時H2與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。

　　三、加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到會寫、會讀、會用

　　使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在練習(xí)中加深體會，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會寫、會讀、會用化學(xué)用語的層次。

　　首先，學(xué)生在寫化學(xué)用語時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；上下標(biāo)書寫不規(guī)范，如H2SO4寫成H2SO4，S2-寫成S2-；寫化學(xué)方程式時不配平，不寫反應(yīng)條件和亂寫氣體箭頭等。在教學(xué)過程中，教師要布置適量練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯誤的原因，與學(xué)生一起研討彌補(bǔ)的辦法。

　　其次，是學(xué)生在讀化學(xué)用語時，不夠嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據(jù)其化合價差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學(xué)方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳�！贬槍η罢撸�教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出這些化合物的區(qū)別，并把化合物的一些命名規(guī)則講清楚；而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式當(dāng)成了數(shù)學(xué)方程式。

　　學(xué)生在會寫、會讀化學(xué)用語的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固，就能達(dá)到正確使用的目的。

　　元素符號、化學(xué)式的練習(xí)，可采用名稱與符號互現(xiàn)方法。練習(xí)時教師說元素、物質(zhì)的名稱，學(xué)生寫其元素符號、化學(xué)式，或提出元素符號、化學(xué)式，讓學(xué)生寫其名稱，并說其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí)，教師可描述這一反應(yīng)，讓學(xué)生說出它所表示的反應(yīng)事實，或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。

　　在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時的鼓勵，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開始就做難度大的練習(xí)，這樣只會增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，在進(jìn)行化學(xué)用語學(xué)習(xí)中，把握好這三方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語，同時又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教學(xué)論文6

　　摘要：隨著新課改的不斷的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)、主動、有效的教學(xué)模式成為教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速的投入學(xué)習(xí)氛圍中，抓住學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理論和實踐中，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而主動去學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；理論與實踐

　　初中化學(xué)主要以實驗為基礎(chǔ)，是一門抽象，復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)過程中，情境教學(xué)作為提高教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)過程中起著重要的作用。情景教學(xué)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識。在化學(xué)情境教學(xué)中，教學(xué)情境的根本目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結(jié)合學(xué)生的實際情況，將抽象化的知識點具體化，將復(fù)雜化的知識簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要通過對初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實踐進(jìn)行分析探討，闡述其對初中化學(xué)教學(xué)的重要性。

　　１初中化學(xué)情境教學(xué)的必要性

　　化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)，而對于初中學(xué)生，對于化學(xué)比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一時期學(xué)生的特點，從身邊的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的情境，以情境調(diào)動學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。初中化學(xué)情境教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)有：第一，情境教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生這一時期的學(xué)習(xí)特點。在情境教學(xué)中，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，情境教學(xué)有利于學(xué)生更全面的、具體的掌握化學(xué)概念和規(guī)律�；瘜W(xué)是一門復(fù)雜的、抽象的學(xué)科，要是單一的按照課本教學(xué)則會使學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。而情境教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生更加真實和具體的接觸到化學(xué)，了解化學(xué)的內(nèi)涵，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第三，情境教學(xué)有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)并不單單只是為了讓學(xué)生了解化學(xué)的.實質(zhì)和內(nèi)涵，更主要的是發(fā)散學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生動腦能力和實際操作能力，通過情境化教學(xué)，將知識實質(zhì)化，使學(xué)生在實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，提高自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

　　２初中化學(xué)情景教學(xué)的理論與實踐

　　初中化學(xué)情境教學(xué)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)設(shè)者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者基本特征，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生這進(jìn)入情境中，參與學(xué)習(xí)的過程，不同的情境所展示的中心和重點都是不同的，在初中化學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境模式，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，發(fā)揮主觀性，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有效的提高教學(xué)的有效性。一般而言，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)情境主要有：問題情境、實驗情境、語言情境、等。

　�。玻�１問題情境。問題情境是在學(xué)習(xí)對所學(xué)問題有一定了解的基礎(chǔ)上，提出問題，激發(fā)學(xué)生去思考，具有啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)為題，為學(xué)生提供思考方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：復(fù)習(xí)引導(dǎo)法。教師通過對學(xué)習(xí)已學(xué)的知識點進(jìn)行反問和拓展，加深學(xué)生對已學(xué)知識點的記憶，同時又能很好的延伸新的知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。

　　２．２實驗情境。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗情境在化學(xué)教學(xué)中是必不可少的，而實驗的新穎性和特殊性能很好的抓準(zhǔn)學(xué)生注意點，吸引學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在實驗情境教學(xué)中，教師可采用邊講邊實驗的方法，將抽象的知識點，具體化，層次化，讓學(xué)生感受到知識點的內(nèi)涵和實質(zhì)。并培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，將所學(xué)的知識概念用實驗展示出來，提高化學(xué)學(xué)習(xí)魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險等的元素時，通過實驗，邊講邊實驗讓學(xué)生更好的了解和接受每一個元素的特征，更容易去接受和理解。

　�。玻�３語言情境。語言是教師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生對一門課期待值的直接表現(xiàn)。靈活、精準(zhǔn)、規(guī)范、生動形象的運(yùn)用語言教學(xué)，以情感帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)，將枯燥的課堂變得活潑，讓學(xué)生自然的跟著教師思維去思考和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中語言把握的精準(zhǔn)、生動、形象和幽默直接關(guān)系到整個課堂的效率，特別對于初中學(xué)生而言，教師作為一個引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)榜樣，教師的語言表達(dá)能力和方式對學(xué)生更起到立竿見影的作用。風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)，貼切的比喻，激勵的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加精彩。

　　３結(jié)束語

　　在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)有效的提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識的一個重要的手段之一。良好的教學(xué)情境優(yōu)化了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。有效的推動了初中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的目的。

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初中化學(xué)教學(xué)論文7

　　一、建立和諧的師生關(guān)系

　　“親其師而信其道”，是說一個學(xué)生只有親近這個老師，在心里接受這個老師了，才能跟老師學(xué)習(xí)所傳授的知識。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，教師真正走進(jìn)了學(xué)生心里，學(xué)生才會親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績肯定會明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會提高。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會排斥你，無論你課前準(zhǔn)備多么充分，教學(xué)設(shè)計多么完美，學(xué)生根本不聽你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動完全得不到體現(xiàn)，根本談不上有效教學(xué)。作為一名教師，你千萬不要用語言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而是要熱愛，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，所以建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。

　　二、激發(fā)興趣

　　做好化學(xué)實驗是激發(fā)化學(xué)興趣的手段。實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說，即使講千遍，也不如做實驗。在第一堂化學(xué)課學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了幾個趣味實驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無損；接著再向一無色溶液中滴加另一無色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學(xué)生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學(xué)生讓他向一瓶無色溶液中吹氣，無色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)沉淀物時，可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會生成草酸鈣沉淀物，常吃會在人體形成結(jié)石，而且破壞了兩者的營養(yǎng)成分。學(xué)習(xí)醋酸時可補(bǔ)充做常見菜的烹調(diào)作用與殺菌消毒的作用。讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

　　余文森教授說，當(dāng)學(xué)生具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力，能自己閱讀教材和獨立思考時，就讓學(xué)生自己先去預(yù)習(xí)，自己先去學(xué)，然后教師再講課。這樣課堂學(xué)習(xí)效果會更好。為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，教師可設(shè)計一張預(yù)習(xí)用的問題導(dǎo)讀單，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本。學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來預(yù)習(xí)。閱讀教材時，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫”。查———以前學(xué)的知識忘了，一定要動手查一查，把新舊知識銜接上。劃———劃出化學(xué)中的概念、定律，反復(fù)理解推敲。如預(yù)習(xí)““氧化物”時，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個概念的關(guān)鍵所在。在預(yù)習(xí)“催化劑”概念時，“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒變化”是關(guān)鍵詞語。記———記下自己不懂的疑點難點。思———思考導(dǎo)讀單上設(shè)計的問題。練———完成導(dǎo)讀單上的反饋練習(xí)題。寫———寫感想，自己學(xué)會了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時間，學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知，對充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著不可低估的'作用。

　　四、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變

　　在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)鐵生銹的性質(zhì)時，我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授，讓學(xué)生只是被動地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準(zhǔn)備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個小瓶里、裝點水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓�，然后教師也提前一周做這個實驗。到了上這一節(jié)課時，先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況，接著再和教師做的這個實驗進(jìn)行對比，學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著讓學(xué)生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實際生活中如何做到防止鐵生銹？學(xué)生通過這一實踐活動，不僅學(xué)到了知識，也提高了生活的能力，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也提高了課堂的效率，實現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。學(xué)生不能再當(dāng)學(xué)習(xí)的容器了，而是通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來改變學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動手做的實驗，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進(jìn)行學(xué)生實驗。實驗前，給同學(xué)們講清實驗應(yīng)注意的事項、做好這個實驗的要領(lǐng)。老師一邊講，學(xué)生一邊來操作實驗，他們分工合作，配合默契，實驗做完了，就得出了結(jié)論，實驗單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學(xué)習(xí)方式，將取得不同的學(xué)習(xí)效應(yīng)值。學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)到的知識不知比聽來的知識要深刻多少倍。這種小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)難度，而且增加了學(xué)生參與的機(jī)會，通過兵教兵，逐步縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　五、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　心理學(xué)研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動知識的時候，這樣的內(nèi)容學(xué)生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運(yùn)動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動的3D動畫，模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，畫面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對新知識的理解和接受，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但實現(xiàn)了文字、圖形、三維動畫、聲音、動靜態(tài)圖像等綜合效果，實現(xiàn)了多重感官刺激教學(xué)，而且增大了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了時間，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

　　六、提高教師自身綜合素質(zhì)

　　在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上少不了小組合作學(xué)習(xí)，首先就需要教師合理分組，每個小組要由不同層次的學(xué)生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導(dǎo)小組學(xué)會合作學(xué)習(xí)，給小組定時間，定任務(wù)，每人定分工。否則，小組合作學(xué)習(xí)生成問題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡單化，學(xué)生不會討論交流，學(xué)習(xí)效能就會低下。再次，要使學(xué)生對小組學(xué)習(xí)能夠長期保持熱情，還要教師建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制；組內(nèi)要有合作學(xué)習(xí)公約；建立多元評價體系；培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個化學(xué)問題從哪里入手，掌握分析問題的方法，無論是化學(xué)現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學(xué)計算，以及化學(xué)實驗的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學(xué)問題，討論問題的時候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)及近的方式進(jìn)行思考。通過教師對學(xué)生適時地進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時，就會大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師還要努力豐富專業(yè)知識。靈活把握教材內(nèi)容，精心備課，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教學(xué)設(shè)計要最優(yōu)化，哪個環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數(shù)。根據(jù)課堂情況，隨時調(diào)整教學(xué)策略和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。爭取用最少的時間，做出最有學(xué)習(xí)效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過教師平常不斷學(xué)習(xí)、反思來提高自身素質(zhì)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)然還需要我們初中化學(xué)教師在深化課堂教學(xué)改革中不斷摸索、實踐、創(chuàng)新，使化學(xué)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高國民素質(zhì)。

初中化學(xué)教學(xué)論文8

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，我國中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，生源組成也進(jìn)行了調(diào)控，使各個學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也得到了平衡。另外，我國的受教育人口也隨著我國的發(fā)展穩(wěn)定降低，入學(xué)的人數(shù)也逐漸變少。在這種情況下，我國的中小學(xué)校的“小班化”情形越來越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。

　　一、“小班化”教學(xué)模式釋義

　　小班化教學(xué)，指的是以人數(shù)二十人左右的班級為整體進(jìn)行的教學(xué)。我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無針對性，甚至上了一個學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒有跟老師對過話。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時間也增加了，促進(jìn)了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應(yīng)能力，同時小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學(xué)生能夠得到教師的一對一關(guān)注。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無疑比起大班化教學(xué)更符合要求。

　　二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　初中化學(xué)課程作為一門化學(xué)知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

　�。ㄒ唬┓纸M合作式學(xué)習(xí)，鍛煉自主能力

　　小班化教學(xué)背景下，更易進(jìn)行分組合作式學(xué)習(xí)。分組合作式學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的個人情況將他們分成幾個小組，這幾個小組以小組為單位對學(xué)習(xí)的項目進(jìn)行探究從而得出答案，幾個小組之間可以形成良性競爭，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性，并且鍛煉其自主探究的能力。合作分組在小班化的背景下更易控制，更易取得效果。如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時，教師可以對全班分成幾個小組，進(jìn)行小組式的研究性學(xué)習(xí)活動。本課的主要目的是提起學(xué)生對化學(xué)的興趣，了解化學(xué)的基本知識，所以要讓學(xué)生在自主的探究中，逐漸發(fā)現(xiàn)隨著探究的進(jìn)程，化學(xué)世界展現(xiàn)出多彩的一面，從而對化學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。首先教師可以先做幾個化學(xué)小實驗，如酚酞遇堿變色等實驗，讓學(xué)生感到好奇。接著教師提出問題一：化學(xué)是什么？小組討論。教師對小組答案進(jìn)行點評后，提出第二個問題：化學(xué)有什么用？并展示出材料給學(xué)生參考，小組討論得出結(jié)果：化學(xué)造福于人類的方方面面，并列舉出各個方面。教師對之進(jìn)行解釋點評、概括。教師提出第三個問題：化學(xué)的發(fā)展進(jìn)程？根據(jù)材料，學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出答案。最終教師對三個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評價，并對本課的內(nèi)容進(jìn)行總括。通過這種以學(xué)生的自主探究為主要方法的學(xué)習(xí)過程，有助于鍛煉學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力。

　　（二）了解學(xué)生情況，進(jìn)行分層教學(xué)

　　在小班化的形勢下，由于學(xué)生少，教師分配在每一個學(xué)生身上的時間就多了，就可以實現(xiàn)“因材施教”的方針了。在平日的教學(xué)中，教師要注意兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。布置作業(yè)時，也要進(jìn)行分層作業(yè)，如布置注重拓展的難度較高的拓展題，給那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生做，而對于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，讓他們做一些基礎(chǔ)強(qiáng)化的題目。

　�。ㄈ�）加深師生關(guān)系，營造和諧氛圍

　　在小班化教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的溝通。只有溝通才能讓學(xué)生與老師互相了解，教師可以了解學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生可以通過與教師近距離接觸，了解到更多的學(xué)習(xí)方法等。在師生關(guān)系融洽的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會更輕松自在。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)能為學(xué)生的理科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，教師要注重小班化模式下的靈活應(yīng)變，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，把小班化的優(yōu)點體現(xiàn)出來，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力。

初中化學(xué)教學(xué)論文9

　　摘要：在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，教師占據(jù)了整個課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極主動地參與到教學(xué)活動之中。這樣，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識了。所以，要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們需要對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化。要依據(jù)學(xué)科特點因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略；多媒體

　　一、優(yōu)化備課方案

　　優(yōu)化課堂教學(xué)，教師需要做好備課工作，既要備教材，更要備學(xué)生，要把握教材在整個課程體系中的地位，所學(xué)知識與學(xué)生年齡特點、已掌握的知識水平之間的關(guān)系，考慮如何把握教材的重點、怎樣突破難點，如何設(shè)計教學(xué)過程。如怎樣導(dǎo)入新課，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣指導(dǎo)學(xué)法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，怎樣讓學(xué)生來展示自己，達(dá)標(biāo)檢測怎樣設(shè)計等每個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真考慮。備教材要“懂、透、化”。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們才可以用“你是怎么想的”來提問：哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通�！盎�”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)，要了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、優(yōu)化課堂提問

　　課堂提問要立足于課本上的基礎(chǔ)知識，教師要對化學(xué)知識的脈絡(luò)把握好，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計出學(xué)生理解偏差的問題，不僅讓學(xué)生更深刻地了解基本知識，而且避免認(rèn)知上的盲區(qū)，另外，在提問教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹寓教于樂的理念。教師在設(shè)計問題時要考慮如何設(shè)置更有趣的情境，如何使用更加輕松詼諧的語言表述，或者是如何將問題與學(xué)生感興趣的點相結(jié)合，從而提升學(xué)生對問題的關(guān)注度。同時，簡單性問題的答案比較確定，學(xué)生一般回答比較簡單；對于開放性問題，每個學(xué)生表達(dá)的觀點不同，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不同，能夠回答這個問題的難度也有一定的差異，所以這樣的問題需要教師不斷引導(dǎo)。因此，教師在備課過程中就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同難度的問題，合理安排教學(xué)過程。這樣，每一個學(xué)生都能在課堂上找到自己可以回答的問題，不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性受挫的情況，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動全部學(xué)生的積極思考，使得每一位學(xué)生都參與到課堂互動環(huán)節(jié)中。當(dāng)然，課堂提問應(yīng)該還要合理安排提問時機(jī)。比如，在不同知識點的銜接處，若是設(shè)置一些巧妙的銜接問題，可以自然地過渡到下一個知識點的講解，不會顯得很生硬。另外，每節(jié)課的時長是限定的，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)講完準(zhǔn)備好的內(nèi)容，還需要設(shè)計一些提問環(huán)節(jié)，因此提問的重點需要突出。教師應(yīng)當(dāng)用重點將課堂教學(xué)串聯(lián)起來，并在難以理解的地方設(shè)計問題，檢驗學(xué)生是否真正了解，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會所教授的知識。

　　三、優(yōu)化實驗教學(xué)

　　化學(xué)是一門以實驗為主的'科學(xué)�；瘜W(xué)與其他科目的不同在于實驗的重要性。實驗在化學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，一方面實驗可以解決化學(xué)教學(xué)過程中的實際難題，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，提高學(xué)生的實際思維能力。通過實驗過程的觀察和動手操作，學(xué)生會加深對實驗的印象和理解，更有效地掌握學(xué)習(xí)要點。一般來說，科學(xué)觀察都是有計劃、有目的的，在化學(xué)實驗中，學(xué)生通過對于實驗的觀察可以發(fā)現(xiàn)實驗中的現(xiàn)象，為進(jìn)行創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。良好的觀察習(xí)慣、敏銳的觀察力能夠讓學(xué)生對于所觀察的現(xiàn)象及時作出記錄和分析，繼而進(jìn)行探討，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新。在化學(xué)實驗中，教師要積極探索優(yōu)化學(xué)生分組實驗。在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特點、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征和平時的學(xué)習(xí)情況，將組內(nèi)學(xué)生合理分工，明確職責(zé)。進(jìn)行實驗探究時，教師要設(shè)小組長、記錄員、匯報員、操作員1-2人。通過角色分工，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神。這樣，每個成員也能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實踐證明，通過合理分工，每個學(xué)生都能主動參與到實驗之中，親身體驗科學(xué)實驗探究的過程，同時也讓自己的能力得到發(fā)揮和提高。

　　四、優(yōu)化多媒體技術(shù)運(yùn)用

　　在教學(xué)中，教師要利用多媒體等信息技術(shù)，用直觀形象的課件模擬化學(xué)物質(zhì)的生成原理和反應(yīng)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。相對于其他學(xué)科，化學(xué)教育更顯得抽象，不易理解，化學(xué)物的生成過程是原子、分子重新組合的過程，這些微觀粒子在實際生活中既看不見又摸不著，用傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生灌輸這些知識時，教師描述起來比較困難，同時也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力，部分學(xué)生理解起來較為吃力。我們可以應(yīng)用FLASH軟件制作一個動畫課件、用動畫的方式模擬化學(xué)反應(yīng)的過程來直觀、形象、生動地表現(xiàn)出原子、分子這些微觀粒子的運(yùn)動特性。充分應(yīng)用信息技術(shù)這種圖文并茂、影音結(jié)合的表現(xiàn)方法能夠增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性、互動性和感知性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以輔助化學(xué)實驗教學(xué)，但是有很多實驗是無法完成的，如CO氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當(dāng)而產(chǎn)生危險。這時教師就可以借助多媒體教學(xué)采用動畫演示等方式展示實驗過程。如在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時，教師可以在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識到在以后做可燃性氣體實驗以及家中煤氣泄露時要注意的事項和解決辦法。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]戴顯剛.新課程初中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx(4).

　　[2]郭艷萍.初中化學(xué)課堂優(yōu)化初探[J].成功:教育版,20xx(22).

初中化學(xué)教學(xué)論文10

　　縱觀這幾年的化學(xué)教學(xué)，我對我所任班級的化學(xué)學(xué)業(yè)考試成績做了一下統(tǒng)計分析，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績分化嚴(yán)重。為了搞清楚這個問題，我設(shè)計了一份調(diào)查問卷，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：31%的同學(xué)認(rèn)為教師的教學(xué)方式較為陳舊；64%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太快，自己學(xué)習(xí)跟不上；38%的同學(xué)對化學(xué)不感興趣，認(rèn)為枯燥無味，太難懂；41%的同學(xué)對學(xué)習(xí)沒有信心，遇到困難就退縮了；42%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)無從下手，不知道怎樣學(xué)，沒有掌握化學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；35%的同學(xué)認(rèn)為師生關(guān)系緊張，自己學(xué)習(xí)不好，教師不管自己。因此，如何預(yù)防學(xué)生兩極分化、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性至關(guān)重要。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　二十多年的教育工作，受片面追求升學(xué)率的影響，以前教學(xué)中我只注重尖子生，忽視了后進(jìn)生。通過自己不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)識到二十一世紀(jì)的教育是為了提高全民族的素質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)面向全體，同時采用先進(jìn)的教學(xué)方法。我大膽采用了“自主互助型課堂”教學(xué)模式，精心研究新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種課型，在教學(xué)中以精確的試驗、富有表現(xiàn)力的手勢及其他體態(tài)語言，以迭宕起伏的教學(xué)節(jié)奏或?qū)嵨�、游戲、幽默、笑話等來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生人人動口動腦、人人躍躍欲試，全方位調(diào)動其積極性，讓所有學(xué)生都精力集中起來，使人人都有所收獲。我深入了解學(xué)生及學(xué)情，將學(xué)生科學(xué)分組，每八個人一個學(xué)習(xí)小組，讓好、中、差的學(xué)生有機(jī)結(jié)合，好的幫助差的，帶動中間的，讓其都有機(jī)會談評說議，指導(dǎo)其課堂上“榮辱與共”共同討論分析、解決問題，整個學(xué)習(xí)過程比學(xué)趕幫超，充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生由旁觀者變成了參與者。

　　二、科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，堅決將教學(xué)進(jìn)度慢下來。

　　由于初三面臨升學(xué)，多數(shù)學(xué)校都是上學(xué)期講授完初三的全部內(nèi)容。而初中化學(xué)是起始學(xué)科，有些化學(xué)用語比較難理解，比較抽象，在教學(xué)中為了趕進(jìn)度，只照顧一部分尖子生，不管其他同學(xué)會不會、理解不理解，一味趕進(jìn)度，造成很多同學(xué)吃夾生飯，知識前后不連貫，理解不了，對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。我一般在四月中旬學(xué)習(xí)完課程，采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中我通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅。

　　例如讓學(xué)生和老師同臺做實驗，讓學(xué)生做老師的小幫手；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境，形成競爭氛圍，每個班級都劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓大家開展學(xué)習(xí)競賽，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組；發(fā)揮趣味實驗的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，如在學(xué)習(xí)緒言時我設(shè)計了幾個趣味實驗，“燒不壞的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空中生煙”“瓶吞雞蛋”等奇景，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的.興趣和欲望，使他們感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性；重視每節(jié)新授課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每一節(jié)課我都非常重視課程的導(dǎo)入，通過講故事、猜謎語、趣味小實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲；開辟第二課堂，將化學(xué)學(xué)習(xí)融于生活中，如設(shè)計實踐作業(yè)“調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染”、“調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的酸堿度與農(nóng)作物生長的關(guān)系”、“白色污染的危害與防治”，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活之中，真正體驗到了化學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要性。

　　四、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教會后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

　　有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。在教學(xué)中針對化學(xué)課特點，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，每一類題目都要總結(jié)解題規(guī)律、解題方法，明確解題原理，而不是讓他們死記硬背、照抄照搬。可把一些難記憶的知識編成順口溜，如“化合價口訣”、“方程式書寫口訣”、“制取氣體口訣”等，把關(guān)注的目光放在“后進(jìn)生”身上，多進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　五、多關(guān)心鼓勵學(xué)生，發(fā)揮班集體的作用，使他們與班級融為一體，決不讓一個學(xué)生掉隊。

　　在教學(xué)中我努力學(xué)會欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、給予學(xué)生同等的關(guān)注，理解學(xué)生，把每一名學(xué)生都看作一個有思考能力的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜�，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，肯定他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待，使學(xué)生在磨練中揚(yáng)起自尊的頭顱。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我從來不挖苦諷刺打擊他們，在課堂上我總是找一些簡單的問題提問他們，對于他們的進(jìn)步及時表揚(yáng)、及時鼓勵，安排一些成績優(yōu)秀、樂于助人的好學(xué)生對他們進(jìn)行一幫一、兵教兵活動。同學(xué)的力量是難以估計的，有的學(xué)生對老師的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，但對好同學(xué)的話卻言聽計從，學(xué)習(xí)積極主動，有時令當(dāng)老師的都不由得心生妒忌。這時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生在各方面互相幫助、互相學(xué)習(xí)，融為了一體。

　　六、因材施教，實施分層教學(xué)、分層評價。

　　我從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，使各個層次的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)有所得，各展其長，充分發(fā)展個性。具體表現(xiàn)是：根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、課堂練習(xí)分層、課外作業(yè)分層、教學(xué)評價分層。如在布置作業(yè)時，可以將作業(yè)設(shè)計成基礎(chǔ)題、能力提高題、拓展延伸題，也可以分成A組、B組、C組。根據(jù)學(xué)生的實際，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生只要完成A組題就行了，中游的同學(xué)則要完成A組、B組，學(xué)習(xí)富有余力的同學(xué)三組都要完成，更好地實現(xiàn)了優(yōu)生優(yōu)培、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，有效地防止了兩極分化。

　　通過以上措施的實施，取得了可喜的成果。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，96%的同學(xué)對我的授課模式進(jìn)行了肯定；95%的同學(xué)對化學(xué)倍感興趣，充滿了好奇心；94%的同學(xué)對學(xué)習(xí)充滿了信心，遇到困難時不再畏畏縮縮；95%的同學(xué)認(rèn)為掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律；97%的同學(xué)認(rèn)為師生關(guān)系融洽，認(rèn)為自己能行。

初中化學(xué)教學(xué)論文11

　　實驗教學(xué)，對于教師不僅在于完成實驗，更重要是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)直觀與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱、統(tǒng)一、變化與和諧之美的過程中，幫助學(xué)生打開科學(xué)殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識寶藏。

　　教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標(biāo)的理念，是新的教學(xué)觀。在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實驗教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)該是出色的導(dǎo)演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現(xiàn)成結(jié)論的人。

　　一、課堂演示實驗的改革

　　1.改演示實驗為探索性邊講邊實驗

　　據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實驗，初中有83個，高中有102個。現(xiàn)在有不少教師把演示實驗唱成“獨角戲”，老師演、學(xué)生看，實驗時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，演示實驗的.難易程度，將沒有危險性及學(xué)生能做到的演示實驗改為探究性邊講邊實驗。讓學(xué)生自己動手做實驗，這樣會觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會后學(xué)”，整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動，真正把課堂交給學(xué)生。

　　2.改演示實驗為學(xué)生演示或師生合作演示實驗

　　例如，演示氫氣吹泡泡時，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實驗，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設(shè)計，增添點燃?xì)錃馀菖莸膶嶒�，學(xué)生看見一個個吹出的泡泡被點燃成一團(tuán)團(tuán)火球，既壯觀又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導(dǎo)學(xué)生思考上述實驗現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。

　　二、充分發(fā)揮家庭小實驗的作用

　　家庭實驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡易的實驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實驗銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進(jìn)行仔細(xì)觀察，并如實記錄實驗現(xiàn)象，該實驗需要較長時間，實驗材料常見易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實驗是實驗課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。

　　在學(xué)習(xí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與現(xiàn)代生活、化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。

　　三、開放實驗室，提供自主探究的空間

　　“開放實驗室”，才能提供更多的時間與機(jī)會，讓學(xué)生動手操作。具體做法如下。

　　1.時間上的“開放”。除安排實驗課外，其他時間只要學(xué)生有要求，與實驗員預(yù)約后都可進(jìn)入實驗室，為學(xué)生提供便利，使實驗室成為學(xué)生進(jìn)行實驗和研究的基地，成為化學(xué)實驗的“俱樂部”。

　　2.實驗活動內(nèi)容不限。學(xué)生可以重做或補(bǔ)做教材中設(shè)置的實驗，練習(xí)操作；也可以選做自己感興趣的實驗，或提出自己的實驗方案，作比較和驗證；更可以帶著研究課題進(jìn)行探索性實驗研究。如果不做實驗，也可以參觀一下實驗室陳列的各種模型、裝置。

　　3.學(xué)生可以自己選擇實驗儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設(shè)想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實驗員即可。實驗室要作好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實驗室沒有而實驗中又必需的物品，老師也應(yīng)盡量滿足同學(xué)要求，特批購買。

　　在實驗教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時間與機(jī)會，讓學(xué)生多動手，利用實驗的樂趣引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達(dá)到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？

　　四、正確對待學(xué)生在實驗中的失誤

　　在常規(guī)實驗教學(xué)過程中，為了減少學(xué)生在實驗中出現(xiàn)錯誤，老師總是強(qiáng)調(diào)實驗步驟、操作方法、注意事項，希望學(xué)生以最簡捷、最正確的方法完成實驗，但往往事與愿違，實驗過程中總會出現(xiàn)較多的失誤而導(dǎo)致實驗失敗。因為老師的強(qiáng)調(diào)只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實驗過程中常常忘得一干二凈。

　　例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強(qiáng)調(diào)多少次應(yīng)如何操作，仍會有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時看到其他同學(xué)的實驗錯誤，也會使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習(xí)、操作中減少出錯的機(jī)會。

　　教師應(yīng)有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實驗中出現(xiàn)錯誤或失敗，實驗做多了，自然出錯也會增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會使學(xué)生對動手做實驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會削減少對實驗的興趣。教師應(yīng)該多一些鼓勵，多一點支持。讓每一個學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。

　　實驗教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動手、多觀察、多思考，讓學(xué)生享受實驗的樂趣，分享實驗成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實驗教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實驗教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。

初中化學(xué)教學(xué)論文12

　　摘要：初中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方法，隨著素質(zhì)教育不斷深入，取得了一定的成績，但仍然面臨一些問題，主要包括重視程度不夠、實驗資源配備不足、教師水平需要進(jìn)一步提高，針對所存在的問題，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了提高重視程度，完善實驗考核機(jī)制、增大投入力度，確保實驗資源充足、提高教師素質(zhì)，保證實驗教學(xué)質(zhì)量等對策，以提高初中化學(xué)實驗教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；問題及對策

　　初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要時期，初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過化學(xué)實驗，可以使學(xué)生親自認(rèn)知和探索物質(zhì)世界，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　１初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

　　從初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時的設(shè)置來看，化學(xué)實驗教學(xué)占有重要的位置，但在實際教學(xué)過程中，由于各種原因，化學(xué)實驗教學(xué)的實際效果并不理想，與標(biāo)準(zhǔn)的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：

　　１．１重視程度不夠。一方面是學(xué)校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實行了很多年，新課程改革也貫穿著素質(zhì)教育的要求，但是實踐中，分?jǐn)?shù)仍然是考核學(xué)生的主要方式，很多學(xué)校仍唯分?jǐn)?shù)至上，而實驗技能的考核并沒有納入中考的范圍，導(dǎo)致學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)，忽視了化學(xué)實驗的教學(xué)；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學(xué)率的背景下，教師往往承擔(dān)著巨大的壓力，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，往往為了完成課程要求，到了實驗課時準(zhǔn)備實驗，為了盡快完成實驗課，有些實驗課變成了老師的演示實驗，然后將操作要點教給學(xué)生，要求學(xué)生背下來，以應(yīng)付考試，這種為了實驗而實驗的教學(xué)方式，起不到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的效果，甚至扼殺了學(xué)生的探索熱情。學(xué)校和老師對化學(xué)實驗教學(xué)缺少足夠的認(rèn)識，是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗存在問題的根本原因。

　　１．２實驗教學(xué)資源配備不足。化學(xué)實驗屬于消耗性實驗，并且具有一定的危險性，對實驗藥品、實驗器材、實驗場所等具有較高的要求。按照化學(xué)課程的要求，目前，大多數(shù)學(xué)校都有化學(xué)實驗室，但實驗室的利用率并不高，閑置情況較為嚴(yán)重。有些學(xué)校由于缺少化學(xué)實驗專項經(jīng)費，實驗藥品和實驗器具無法滿足所有學(xué)生都能親自完成化學(xué)實驗，化學(xué)實驗只能成為演示實驗或者模擬實驗了。化學(xué)實驗教學(xué)資源配備不足，是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗存在問題的直接原因。

　�。保�３教師實驗教學(xué)水平需進(jìn)一步提高�；瘜W(xué)實驗是對化學(xué)世界的探索過程，實驗教師的素質(zhì)直接決定了化學(xué)實驗課質(zhì)量。在實際教學(xué)中，有些教師對實驗教學(xué)的價值認(rèn)識不足，在他們看來，只要能把實驗過程和原理講清楚，學(xué)生能夠記住相關(guān)的實驗現(xiàn)象［１］，在考試中能夠回答相關(guān)問題，就完成了化學(xué)實驗教學(xué)的目的，這樣的教師，本身就對化學(xué)這門學(xué)科缺少足夠的認(rèn)識，自身水平尚且如此，如何培養(yǎng)出高水平的學(xué)生呢？還有的教師，未經(jīng)過專門的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，自身實驗技能較差，缺乏創(chuàng)造性開展化學(xué)實驗的能力，在實際教學(xué)中，照本宣科，難以對學(xué)生開展有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致實驗效果大打折扣。同時，有些學(xué)校缺少專職的實驗員，由化學(xué)教師兼職實驗員，在教學(xué)和實驗雙重壓力下，也導(dǎo)致化學(xué)實驗效果大大消弱。因此，實驗教師的水平較差，是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗存在問題的主要原因。

　　２提高初中化學(xué)實驗教學(xué)水平的對策

　　２．１提高重視程度，完善實驗考核機(jī)制：首先，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”成為化學(xué)教育的主要任務(wù)，實驗更是化學(xué)教育中的重要內(nèi)容［２］，因此，化學(xué)實驗教育水平直接決定基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)能否實現(xiàn)，各級教育主管部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，將化學(xué)實驗教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對化學(xué)實驗的重視。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)軌蚣由顚�化學(xué)知識的理解，將理論知識與實踐相結(jié)合，將起到事半功倍的'效果，既能提高對理論知識的消化理解，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力。因此，化學(xué)實驗教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。最后，改革化學(xué)實驗考核評價機(jī)制。在實踐中，一方面可將化學(xué)實驗考核列入學(xué)生的日�？己酥�，作為學(xué)生評優(yōu)選先的重要評價指標(biāo)，另一方面，在中考中加大化學(xué)實驗所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實驗成績優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時，將化學(xué)實驗教學(xué)水平考核作為學(xué)校和教師考核的重要指標(biāo)，使學(xué)校和教師從根本上重視化學(xué)實驗教學(xué)。

　�。玻�２增大投入力度，確保實驗資源充足：各級教育部門應(yīng)該將化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)費列入專項開支，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對化學(xué)實驗室的建設(shè)和管理，提供足夠的實驗儀器和實驗藥品，保證每個學(xué)生都能夠親自完成化學(xué)實驗。對于自身實驗條件無法開展化學(xué)實驗的學(xué)校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機(jī)構(gòu)開展合作，共同開展學(xué)生化學(xué)實驗。

　　２．３提高教師素質(zhì)，保證實驗教學(xué)質(zhì)量：教師水平直接決定了化學(xué)實驗的效果。作為化學(xué)教師，要改變觀念，重視化學(xué)實驗，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加實驗，仔細(xì)觀察實驗步驟和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能夠科學(xué)的描述化學(xué)變化過程，從小培養(yǎng)科學(xué)實驗素質(zhì)。同時，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)，提高化學(xué)實驗教師的綜合素質(zhì)，全面提升實驗操作技能，有條件的學(xué)校，應(yīng)該設(shè)置專門的實驗員，使化學(xué)教師與實驗教師分離，相互獨立，相互配合，共同完成化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，全面提升化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

　　３結(jié)論

　　化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)識化學(xué)世界的領(lǐng)路人，作為從事化學(xué)教育的一線教師，要充分重視化學(xué)實驗，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實驗技能，在教學(xué)過程中合理、高效的完成化學(xué)實驗，使學(xué)生真正用科學(xué)的方法認(rèn)識化學(xué)世界，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。郏玻蔟忼埳�．中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革及其反思［Ｊ］．化學(xué)教育，２００５，（１１）：５０－５１，６４

初中化學(xué)教學(xué)論文13

　　摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實施探究教學(xué)的一點體會。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實驗 搖能力

　　探究學(xué)習(xí)是一種多層面的活動，是一種師生互動、生生互動的自主學(xué)習(xí);是鼓勵參與，承認(rèn)差異重視交流與合作的理解學(xué)習(xí);是敢于質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí);是以人為本，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，重視過程和方法的發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題

　　為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，我創(chuàng)設(shè)生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問題：你能用所學(xué)知識幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習(xí)課題即食鹽和純堿的探究，并請同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。

　　二、展示方案，進(jìn)行實驗

　　方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應(yīng)。而其中有幾名同學(xué)對該方案提出異議，在家中沒有鹽酸，怎么完成實驗?zāi)兀课屹澷p該同學(xué)的觀點，該同學(xué)不僅知識掌握的`牢固，還懂得從實際出發(fā)考慮問題。同學(xué)們再次進(jìn)行了熱烈的討論，達(dá)成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實驗，現(xiàn)象明顯。

　　此時課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭先恐后地拿出了自己小組設(shè)計的方案。

　　方案二：品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類，它是什么味的呢？食鹽味咸無可置疑，純堿若是咸的就無法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽說了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無副作用。同學(xué)們通過品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實驗進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢引導(dǎo)同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。

　　方案三：<適合實驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵各組織間進(jìn)行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養(yǎng)組內(nèi)合作精神增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學(xué)們的提議未加以解釋，我說：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對比實驗，使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。

　　實驗探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈，我內(nèi)心非常高興，這樣的學(xué)習(xí)探究，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，更重要的是學(xué)生把課堂當(dāng)成積極參與學(xué)習(xí)的場所，這樣的學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。

　　接下來同學(xué)們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類，不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢？我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的，我們需要實驗驗證。”該組同學(xué)通過演示實驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色，與猜想吻合。通過該實驗同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來，還學(xué)習(xí)了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！

　　其他方案呢？同學(xué)們靜了下來。值得思考的是：沒有上過化學(xué)課的老奶奶能區(qū)分開，我們的父母也能不采用上述方法分辨開，他們靠的什么分開的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無一應(yīng)答。我解釋道：他們靠的是仔細(xì)的觀察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。

　　三、反思

　　義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。

　　通過該堂課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教學(xué)中的不足。我們平時過多側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽略了知識與生活實踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、實踐者和研究者。

初中化學(xué)教學(xué)論文14

　　綠色化學(xué)理念是以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，在初中教學(xué)過程中重點強(qiáng)調(diào)化學(xué)與人類社會以及與自然、社會的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學(xué)理念也主要是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)環(huán)保意識，讓學(xué)生在以后的化學(xué)實驗和化學(xué)學(xué)習(xí)中形成環(huán)保習(xí)慣，學(xué)會綠色化學(xué)的真正理念及內(nèi)涵。接下來就來研究綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透。

　　一、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性

　　我們能夠在課本中常見到關(guān)于綠色的詞語，比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學(xué)的關(guān)鍵所在。在新的化學(xué)課本中，這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性有二：（1）為了增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，通過在教學(xué)中滲透這一理念來促使學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)和實驗中遵循這一理念，以及在以后的生活實際中能夠貫徹好這一理念。（2）現(xiàn)在的`初中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于綠色化學(xué)理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒有真正地顯露出來，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對這一理念的貫徹。

　　二、加強(qiáng)綠色化學(xué)理念滲透的措施

　　1.教師要更新教育觀念，培養(yǎng)好自身綠色意識

　　教師是教育的主體，教師必須及時更新觀念，培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識，這樣才能夠在實際教學(xué)中起到積極的作用。在現(xiàn)實教學(xué)中，一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能真正在教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識。

　　2.結(jié)合實際貫徹綠色化學(xué)理念

　　在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)本地的相關(guān)具體案例進(jìn)行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對案例進(jìn)行分析，引申到化學(xué)與實際生活，最后用案例來培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。綠色化學(xué)理念是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中的新課題，在初中化學(xué)教學(xué)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生這一理念。本文研究了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，旨在促使更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

初中化學(xué)教學(xué)論文15

　　摘要：

　　初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識，通過一些趣味性的實驗，學(xué)生不但能夠?qū)�化學(xué)更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點的理解記憶，同時在這種趣味實驗教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣�；�于這一點，簡要分析了趣味化學(xué)實驗對初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對其實際應(yīng)用進(jìn)行了探討。

　　摘要：初中化學(xué)教學(xué)；趣味實驗；應(yīng)用

　　一、趣味化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)實意義

　　由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用策略

　　(一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實驗的基礎(chǔ)建設(shè)

　　這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對基礎(chǔ)，所涉及的實驗也相對簡單，但是由于基礎(chǔ)實驗種類相對較多，很多學(xué)校的實驗設(shè)備無法滿足趣味教學(xué)實驗的實驗。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外，個別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實驗無法實現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實驗教學(xué)品質(zhì)，無法發(fā)揮實驗對于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生對知識點的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實驗的引導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，為趣味實驗教學(xué)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設(shè)備，從而為化學(xué)實驗提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實驗室，精良的實驗器材是完成實驗的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個學(xué)生都能參與到實驗中，讓學(xué)生體會動手實驗的樂趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓(xùn)的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對于提高實驗教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實驗環(huán)境，為完成實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)方法提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　選擇恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)方法是趣味實驗教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而對整個教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會令學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，從而有效激發(fā)其對化學(xué)的興趣，同時在課堂中注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動性，從而保證趣味實驗教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實驗材料，并故意在課前賣關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時，在進(jìn)行手帕燃燒實驗時，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點燃手帕。點燃的過程中學(xué)生勢必會驚嘆，這種新奇的實驗可以有效吸引學(xué)生的注意。此時，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學(xué)生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學(xué)生就會因此產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識點的講解。

　　(三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實驗增加化學(xué)實驗的趣味性

　　化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實驗的設(shè)置可以延伸到生活中，若實驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點。通過科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實驗的趣味性。實際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時還要充分利用學(xué)生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實驗，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點的理解記憶，同時提高學(xué)生的動手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗，讓學(xué)生充分認(rèn)識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，從而達(dá)到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活，但是學(xué)生可以從實驗中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。

　　(四)靈活的實驗思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實驗課堂，但是傳統(tǒng)的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室。雖然學(xué)生對于化學(xué)實驗的好奇心較高，通過化學(xué)實驗課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課靈活性相對較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識點的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進(jìn)行實驗教學(xué)等，通過更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)充滿期待，從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識中，教師可以進(jìn)行實際的滅火實驗。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶外空地設(shè)置不同種類的燃燒物，同時準(zhǔn)備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對滅火效果進(jìn)行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器。實驗完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學(xué)習(xí)后，教師還可以對知識點進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過這種拓展在學(xué)生對知識點的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對知識的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識，同時新穎創(chuàng)新的實驗手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，還能對知識點進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充。

　　三、結(jié)語

　　通過上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識點具有很強(qiáng)的操作性，因此教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗對學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無疑可以激發(fā)其對化學(xué)的興趣，充分調(diào)動其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實驗教學(xué)模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學(xué)實驗教學(xué)必然會成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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