高中化學教科書設(shè)計的論文

時間：2023-04-27 16:14:05 化學論文我要投稿

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高中化學教科書設(shè)計的論文

　　【論文關(guān)鍵詞】教科書設(shè)計高中化學

高中化學教科書設(shè)計的論文

　　【論文摘要】教科書是隨著學校教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，是學校教育中最重要的道具，是使學生達到課程標準所規(guī)定的目標要求的內(nèi)容載體，是教師教和學生學的重要資源和工具。因此，加強教科書設(shè)計理論與方法的研究，不斷提高教科書的品質(zhì)，具有非常重要的理論價值與現(xiàn)實意義。

　　教科書集中反映了國家或地區(qū)的意識形態(tài)和教育理念，是衡量一個國家或地區(qū)基礎(chǔ)教育水準的重要標志。從這個意義上說，那種將教科書視為唯一絕對的教材的傳統(tǒng)觀念和行為是不恰當?shù)�，而走向另一個極端的輕視或放棄教科書的任何觀念和行為同樣是不恰當?shù)�。教科書保證了全體學生最基本的學習要求，它會影響學生們的所知、所做和價值觀。

　　教科書作為課程標準的具體化產(chǎn)物，其設(shè)計過程就是以課程目標為指導，將課程理念與課程內(nèi)容按照一定的邏輯體系和一定的呈現(xiàn)方式加以展開和具體化、系統(tǒng)化的過程。這一過程不是一個單純的技術(shù)性工作，也不是一個簡單地移植、模仿、改編的過程，而是一個不斷學習、研究和創(chuàng)新的過程。學習是基礎(chǔ)，通過學習不斷更新觀念，提高設(shè)計水平；研究是關(guān)鍵，通過研究發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決途徑，吸收和借鑒成功的經(jīng)驗；創(chuàng)新是根本，只有創(chuàng)新才有生命力，才能形成自己的風格和特色。教科書設(shè)計的創(chuàng)新包括課程理念的創(chuàng)新、內(nèi)容素材的創(chuàng)新、體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新、版式設(shè)計的創(chuàng)新等多方面，其核心是課程理念的轉(zhuǎn)變和更新。2000年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，旗幟鮮明地將“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學生的發(fā)展”作為改革的核心理念，這預(yù)示著我國基礎(chǔ)教育課程體系的價值轉(zhuǎn)型，也明確了新一輪教科書設(shè)計的基本理念和必然趨勢。

　　教育的根本目的在于促進學習和學生的發(fā)展。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革突出“以學生發(fā)展為本”的理念，倡導自主、合作、探究的學習方式，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。課程理念和課程功能的轉(zhuǎn)變，使教科書的設(shè)計必須擺脫“以傳授知識為中心”的主旨，轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學生主動學習和發(fā)展為目的。

　　教科書作為重要的課程資源，它為教學活動提供一種知識上的線索，為學習活動提供方法的導引和支持。因此，教科書的設(shè)計極大地影響教師教學方式和學生學習方式的選擇，也必然影響著學生的學習和發(fā)展。如果說，知識技能可以通過結(jié)論式的呈現(xiàn)、通過接受式學習來獲得的話，那么，過程方法、情感態(tài)度、價值觀則不可能如此形成，它必須在活動中體驗，在體驗中內(nèi)化。因此，為促進學生的全面發(fā)展，教科書的設(shè)計必須要轉(zhuǎn)型，教科書不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)具體的知識，還要向?qū)W生展示如何獲得知識的過程與方法，讓學生經(jīng)歷和體驗提出問題和解決問題的過程�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出“教材改革應(yīng)有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議”。這為新課程教科書的設(shè)計提出了明確導向，即以學生的學習為中心，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，以促進學生的全面發(fā)展為根本目的。

　　教師和學生作為教科書的使用者，都有自己的課程設(shè)計取向，只不過由于某些原因，他們對此或者明確清晰，或者模糊而不自知。但不管怎樣，他們的課程設(shè)計取向都可以通過其對課程與教學具體問題的認識予以反映。教師和學生的課程設(shè)計取向，不僅直接決定著教科書的使用效果，也反映了他們對教科書設(shè)計的認識和需求。由單純的學科知識學習轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為本，不僅是時代對教育改革的呼喚，更是學生自身發(fā)展的強烈需求。因此，課程與教科書的設(shè)計必須堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，融合不同的課程設(shè)計取向，努力從學生已有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平出發(fā)，精心選擇那些既與社會生活問題緊密聯(lián)系，又能體現(xiàn)學科知識的內(nèi)在聯(lián)系的知識，引領(lǐng)學生在積極思考和主動探究的學習活動中，獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面和諧發(fā)展。

　　半個多世紀以來，我國學校課程的設(shè)置一直采用分科課程，重視向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學科知識技能。學校教科書的編制雖然基本上滿足了當時社會對人才培養(yǎng)的需求，但與當今時代的發(fā)展的要求和“以學生發(fā)展為本”的新課程理念相差甚遠，存在著許多矛盾和問題，主要表現(xiàn)為：第一，在教科書設(shè)計理念上，重視教師的“教”而忽略學生的“學”；第二，教科書內(nèi)容脫離學生的生活實際，難以激發(fā)學生的學習興趣；第三，教科書的呈現(xiàn)方式單調(diào)，結(jié)論式的敘述束縛了師生教與學的創(chuàng)造性和主動性；第四，教科書關(guān)注學生智力的發(fā)展，而忽略學生情感態(tài)度價值觀形成。

　　目前我國教科書設(shè)計人員水平參差不齊，甚至有的設(shè)計理念、設(shè)計技術(shù)非常落后。一些教科書編寫者往往不去深究各學科在整個課程結(jié)構(gòu)中的定位和學科特點，而是隨意發(fā)揮，理所當然地去解釋課程綱要和課程標準；又迫于時間壓力，無暇顧及教科書的品質(zhì)。因此，提高教科書設(shè)計者的編寫理念和專業(yè)素質(zhì)，造就一支高水平的、相對穩(wěn)定的教科書編寫隊伍是課程改革的重要任務(wù)之一。

　　【參考文獻】

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